课堂游戏化教学策略浅析

李淑红

在小学数学课堂教学中，开展以游戏化模式为基础的教学工作，并做好对其实施策略的研究，能有效促进小学数学教学质量的提升，助力小学数学教学高效开展。本文结合笔者工作实践，对游戏化教学模式在课堂导入、教学、训练三个方面的应用展开讨论，以期为小学数学教育工作的高质量发展提供借鉴。

游戏化教学是指在课堂教学中融入游戏，让游戏成为学生知识探究性学习的主要方法。它是素质教育背景下创新教育模式的典型代表，对于提升课堂教学效果、推动教学水平进步具有重要意义。从小学数学课堂教学工作角度来看，游戏化教学策略模式的应用，能够显著提升课堂教学质量。

一、导入游戏化，激发学生学习兴趣

课堂导入作为教学的第一环节，会对后面教学活动的开展产生直接影响，虽然导入环节时间不长，但却发挥着大作用，教师要给予高度重视。在导入环节引入游戏，能够集中学生课堂注意力，激发学生学习兴趣。为了确保导入环节的有效性，教师必须先了解学生的认知观念，并对他们的认知兴趣有所把握，以确保学生的学习动力得到有效调动。例如在《观察物体（一）》的课堂导入环节，我先为学生在大屏幕中展示一些视觉误区图片，引导学生仔细观察，让他们在进行欣赏的同时，发现自己看到的内容和真实情况并不一样。在此基础上，我还会拿出一些实物，让他们进行直接的观察，例如撑开的雨伞、一个粉笔盒等，让学生在运用他们已有的认知经验回答问题的同时，以最直接的方式让他们发现自己的错误，由此带给他们感官上的冲击。之后，我则会用语言引导的方式，帮助学生将这种认知冲突转化为学生的学习动力，引导学生积极参与知识探究活动，通过自己的努力掌握数学知识，使学生真正喜欢上数学。

二、教学游戏化，引导学生体验

在小学数学课堂教学中，课堂教学模式的游戏化，能够让原本枯燥、乏味的知识变得生动、形象，提高学生学习积极性，使学生对数学知识产生求知欲，从而获得良好的学习体验，这对于促进小学数学教学质量的提升具有重要作用。在教学活动开展中，要体现学生的课堂主体地位。教师在开展游戏化教学时，要以学生为主体，让他们可以从自己的认知角度入手去探究数学知识。例如在教学《多边形面积》一课时，为了帮助学生更好地掌握本节知识点，我在课堂中引入七巧板，利用七巧板为学生设计拼组游戏，游戏中先为学生呈现三幅作品，他们需要在限定时间内完成这些图形作品的拼组，看哪些同学能够完成拼组。在每完成一幅作品的拼组之后，我会让学生进行该七巧板作品的欣赏，让他们查一查这个作品有几条边，叫作几边形。之后，我还让学生通过观察去寻找计算该多边形面积的方法，并让他们着重关注七巧板拼组环节中各板块之间的连接处，由此引入辅助线的概念和作用，让他们学会将未知的多边形转变成已知的图形，并进行面积的计算。在此课教学中，教师要根据学生的课堂表现对游戏教学模式予以控制，如果学生学习状态较好，能够主动发现辅助线，那么教师就可以适当减少自己的引导和辅助;如果学生无法通过游戲、观察找到辅助线的奥秘，那么教师就需要对学生进行引导，以保证课堂教学的有效性，为学生的学习进步助力。

三、训练游戏化，强化学生记忆知识

小学数学课堂教学活动的高效开展，离不开有效的课堂训练，课堂训练是教师检验学生学习情况的重要方式。做好课堂训练环节的游戏化设计，能进一步提高学生参与课堂训练的主动性，并让他们在训练过程中完成对已学知识的巩固，由此来实现小学数学的课堂教学目标。在设计游戏内容时，教师要结合学生的认知情况和学生的课堂表现情况，确保学生在游戏训练中获得应有的辅助和学习效果。例如在完成《年、月、日》一课的教学后，我就在课堂训练环节为他们设计了“制作月历”的训练活动。在该活动中，学生被分为12个小组，每个小组以抽签的方式决定自己制作月历的月份并进行制作。在学生制作月历过程中，不对学生进行任何指导，但要鼓励他们多进行创新设计，让月历变得新颖、漂亮且有特点。最后，我与学生一起对他们制作的月历进行检查，并将学生制作的月历收集并装订起来挂在班级中，一方面方便学生看日期，另一方面也展示了学生的风采，让他们在看到月历时就能想到自己的付出与创意，增强他们的学习自信。

总而言之，为了保证游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的有效应用，教师要了解学生的认知兴趣，并保证所设计游戏与课堂知识内容的有效融合;要让学生在游戏过程中完成对数学知识的探究和学习，让他们感受到学习的乐趣。在此基础上，教师要做好对学生游戏过程的监督和引导，并做好对时间的控制，使游戏教育模式为数学课堂教学工作锦上添花，从而更好地实现小学数学学科的素质教育目标。