提升数学教学效率的着力点

王平

在小学数学课堂教学中，提升课堂教学效率始终是教师所关注的教学目标。然而，从当前的小学数学课堂教学状态来看，由于受到教学环境、知识内容以及学生兴趣等多方面因素的影响，想要提升课堂效率并非易事。教师作为课堂教学设计者，必须了解课堂教学工作的关键点，并有的放矢地进行改革，保证自己能够找到正确的教育着力点，推动小学数学课堂教学的进步。

一、做好课前导入，激发学生学习兴趣

想要提升小学数学课堂教学效率，做好课前导入的设计是第一着力点。顾名思义，课前导入就是在正式进行知识教育之前，教师针对教学内容所设计的一些引导性教学设计，其价值在于引导学生思维，激发学生学习兴趣。在传统课堂教学中，数学课堂效果之所以不够理想，就是因为教师没有做好课前导入。

在实际教学过程中，我在备课阶段会先做好对学生认知水平的掌握，并根据所要教学的知识进行导入设计。例如，在进行《观察物体》一课的教学导入时，我就会运用信息技术为学生展示他们所熟知的一些事物，如积木、贝壳等。然后，我会让学生回答他们看到的是什么，并让他们猜想贝壳后面是什么。在学生回答后，我再将物体转过来，学生发现物体的真实形状与他们的猜想并不一致，这让他们感到很意外，学生对于该内容的探究动力由此得以激发。又如，在教学《三角形的认识》这节内容时，为了使学生更好地掌握三角形的种类和三角形内角和，在实践教学中，我引导学生使用量角器认识角度，并动手制作不同类型的三角形。经过实践，学生了解了三角形内角和是180°。对于不同类型的三角形，在组建过程中，则需要前后桌的学生共同完成，观察三角形在边角的变化过程中会对三角形的类型产生怎样的影响，从而了解三角形的类型。

二、开展互动教学，引导学生体验

开展互动教学是提升学生学习体验的基础方法。教师要做好课堂上与学生之间的互动学习行为设计，并要与他们进行积极的互动，让学生有机会进入知识探究环节中去了解和认识知识。

为了保证互动教学有效性，教师要从学生认知水平出发，进行知识的讲解，以保证学生有效完成对数学知识的学习和理解，并让他们感受到数学知识的魅力。以《多边形的面积》一课的教学为例，我在课堂教学环节中为学生准备了七巧板，并设计了七巧板拼组游戏，希望他们可以通過互动游戏找到计算多边形的方法。游戏中，我会为学生呈现三幅不同的七巧板拼组作品，学生需要在规定时间内进行拼组，看谁能够完成所有作品的拼组。在学生完成拼组后，我会将他们的拼组方案呈现出来，并让学生进行该多边形面积的计算。学生经过思考和讨论后发现，多边形可以像七巧板一样拆分成多个已知图形，只要将已知图形面积计算出来并将结果相加，那么多边形的面积就能够有效得出。在这种课堂教学模式下，学生不仅可以与教师进行语言、思维上的充分互动，还能完成对数学知识的探究学习，这对于学生学习能力的提高起到了关键作用。

三、设计趣味训练，强化学生知识记忆

趣味训练是指在训练环节中融入趣味元素，由此引发学生参与训练的热情，让他们在训练过程中获得进步。通常情况下，教师在设计趣味训练之前，应观察学生课堂学习的状态，保证课堂训练能够与学生的实际水平保持一致，以实现对他们的有效锻炼。在此基础上，教师还要考虑学生的认知兴趣，因此，课堂训练内容中还要融入趣味性元素，确保学生能够保持良好的训练主动性。例如，在小学数学课堂引入“烙饼问题”，结合生活中的烙饼实践，引导学生寻找多种解决问题的方法，并从中选出最佳方案，锻炼学生解决问题能力。在数学活动中引导学生思考，如果妈妈需要烙两张饼，应该怎么烙？三张呢？……100张呢？大家可以用纸片当饼来感受一下，看最快需要花多少时间，从中获取便捷的方法！这种方式，增强了学生的体验，锻炼了学生的数学思维能力。

四、布置实践作业，培养学生数学素养

作业是小学数学教育工作中的关键要素。传统数学作业的着力点在“练”，教师会通过布置很多的习题，让学生在重复的解题中练出自己的思维，这种方式是违背素质教育目标的。数学作为一门以生活为基础的科学，应当让学生在课后更多地进入生活中去实践和体验，感受数学的功能和价值。例如在完成《认识人民币》的教学之后，我就在与家长做好沟通的前提下，让家长将一天的家庭开销钱全部交给学生，让学生进入超市进行购物，购物之前家长要明确告知学生这是一家人一天的生活开销，锻炼学生有计划地进行购物。在学生进行购物时，教师要进行陪同并做好视频记录，由此做到以生活为基础，培养学生正确的消费观念，让他们学会应用人民币的同时，也为他们价值观和良好生活习惯的培养打下基础。

总而言之，找到小学数学课堂教学工作的着力点，能够让课堂变得更为生动、有趣，这对于提升课堂教学效率、实现素质教育目标带来重要支持。教师作为为学生提供教学服务、指导他们进行知识学习的人，我们要了解每一名学生的学习需求，并以此为基础进行有针对性的教学设计，让他们感受和体会到数学知识的学习乐趣，愿意为学习数学知识付出更多的时间;要增强学生的学习动力，让小学数学教育工作进入一个和谐的状态，为课堂教学效率的提升打下良好的基础。