STEM课程理念下的科学课教学策略分析

金卫国

教育方式随着时代的进步在改变。近几年，STEM理念诞生并引入实际教学中。基于STEM理念，小学科学教学侧重于引导学生认识自然世界，并且在认识世界的基础上，综合运用科学知识尝试改造世界。回顾以往的小学科学课堂，老师在教学的过程中，过于注重知识的讲解，而不着眼于实践，而STEM课程理论则更看重综合运用所学知识进行实践。

STEM理念是融合了科学、技术、工程、数学这四门学科的综合理念，而STEM课程的重点在于，加强学生科学素养、技术素养、工程素养和数学素养这四大基本素养的培养。而在STEM课程理念指导下，小学科学教学在课本知识教授完成的情况下，更应该注重学生动手的学习经验。让学生理解技术、工程、科学、数学这四者相互支撑、相互共存、共同发展的关系，明白这四者是缺一不可的，在学习的过程中相互碰撞，才能更好地进入深层次的学习，培养学生的基本科学素养。

一、STEM理念下课程优化

现阶段STEM课程理念的引入对小学科学教学最明显的改变是，将学生从注重科学知识习得的课堂中剥离出来，转换到另一个注重实验实践的动手课堂，培养学生的学习兴趣和动手能力，让学生从身边的生活实际中感受自然科学的魅力。STEM课堂有助于老师在小学科学的教学过程中，引导学生对科学知识的集中吸收和对有效科学知识的集中整理，便于学生在学习过程中形成一个良好的科学学习方式和学习框架，并且引导学生用自身现有的知识框架和学习体系去发现和分析解决当下所遇到的问题，培养学生对有效知识的获取能力、整合能力以及解决问题能力。

在现阶段的小学科学教学中，STEM课程理念的引入让科学课堂逐渐演变为具有创造性和批判性的新时代课堂。对比以往的科学课堂，现在的科学课堂更有利于培养学生对知识有效性的识别和整合，培养学生的综合学习能力，提高老师教的质量、学生学的质量，以至整个课堂的教学质量。例如，在《做个小开关》这一课的课堂上，老师要注重培养学生的动手能力，在创设相应的情境后，让学生自己动手去制作小开关，并在制作的过程中发现问题，比如，开关的作用是什么？为什么要连接导线才能让小灯泡亮起来？灯泡为什么突然就不亮了？让学生在真实的情境中发现问题，在动手实践中发现已有科学知识的残缺，并且带着实验问题再去有目的性地获取、完善科学概念。在这个过程中，学生会涉及自己的知识如何运用，动手能力和技术能力怎么提升，以及科学实验中所蕴含的数学知识，这样会大大提高学生的科学知识素养、工程素养和数学素养，这就达到了STEM课程理念的最终目的。相比较于没有引入STEM课程理念的科学课堂，STEM课堂更能够抛弃传统的“单一化”教学，综合培养和提高学生的科学素养，推动学生更好更深层次地构建科学概念。

二、为科学课教学组织可操作性演练

STEM课程理念在小学科学中最大的实际应用应该是在科学教学过程中，强调老师在教学过程中对学生进行生活化的指导。例如，在《进一步观察岩石》一课中，老师让学生进入自然世界，从周围环境中寻找不同种类、不同形态的岩石，并对岩石进行自己的分类。分类能间接锻炼学生的动手能力和分析问题能力。可以按照颜色或者按照形状，鼓励学生用自己的想法和知识体系，对岩石进行基础的分类和辨别。同时，老师在这一过程中不仅创新了科学课堂的教学方式，还激发了学生对课堂的兴趣，让课堂气氛更加活跃，让不同学生的思维相互碰撞，擦出知识的火花，有助于学生的理解和投入。

对小学科学老师来讲，STEM课程理念的引入对教学提出了更高的要求。它要求老师在教学过程中不能光讲课本上的内容，而应该强调怎样指导学生建立一个属于自己的知识框架和学习体系，让他们综合培养自己的学习能力和动手能力。老师要做的就是，整体考虑每位学生的综合能力，帮助每位学生完善自己的知识体系，培养学生各方面的认识和技能。例如，在《物体的沉浮与什么因素有关》这一课中，老师在教学过程中，让学生去观察不同物体在水中的沉浮情况，并且引导他们提出自己的疑问，或者让学生用自己的语言概括出所观察到的现象和规律，然后和学生一起来探索这里面所包含的科学原理。每推進一个教学进度，都应注意把课堂交给学生，让他们各抒己见，老师只负责引导，对于不同学习进度的学生也应该有不同的把握，让STEM课程理念的课堂发挥最大的作用。

老师通过精心的教学设计和有效的实验指导，将科学和工程问题有效地结合在一起，让学生在认识自然世界的同时，掌握一定的实践技能，让学生在创新型的课堂中发挥自己的创造力。

三、结语

引入STEM课程理念让学生在科学课堂上可以以多角度、全思维的方式理解和吸收科学概念。引入的新理念不仅提升了课堂教与学的质量，而且帮助学生构建科学知识的体系及综合运用的实践能力，同时方便学生找到自己擅长的学习方向和学习方式，推动学生学习方式的变革，实现学生的主动学习、深度思考、深度学习。