合作学习在高中英语教学中的运用分析

易为

【摘    要】在高中英语教学实践环节中，推动合作学习，不仅可以提高学生的合作学习技能，还可以加快互动教学的进度，便于教师随时掌握学生的情况。教师需要明确合作学习的教学价值，根据学生的学习基础，积极开展小组合作实践活动，加强学生英语课堂的参与程度，深化英语合作教学环节。

【关键词】合作学习  高中英语  教学实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.058

随着高中英语教学的综合发展，合作学习在英语教学中越来越被广大师生所接受，由此可见合作学习在英语教学中的重要性。教师在关注英语课堂教学效果的过程中，还需要加强对学生英语合作学习状况的关注，引导学生保持良好的英语学习状态。合作学习主要是指学生在英语教学过程中，为了提高英语学习效率和实践效果，在英语课堂上与他人进行合作交流的一种学习方法，具有较强的互动性，对于学生的英语学习而言具有深远的意义。合作学习一般是在英语课堂上展开，对于教师的教学技能有一定的要求。教师对英语合作学习的探究不能停留在课堂教学表面，还应深入理解合作学习的具体过程和实践方法。教师在教学实践过程中，需要深入挖掘合作学习在教学环节体现的意义与价值，发挥合作学习的真正效用。

一、合作学习在高中英语教学中运用的教学意义与价值

（一）有利于学生提高合作学习技能，提高学生的思维活跃度

学生在步入高中阶段之前，已经积累了一定的英语知识，具备英语合作学习能力。在学习一门语言的过程中，学生的思想越活跃，学习的效率就会越高，作为一名高中英语教师，在英语教学过程中，我们一定要调动学生的思想，让学生的思想活跃起来。为了激发学生活跃的思想，开展合作学习是很好的方法之一。教师对合作学习的推动，可以让学生更加深刻地意识到合作学习的重要性，提高学生展开合作学习的频率，促进学生锻炼合作技能，有利于学生在英语教学过程中逐步提高合作学习技能，积累一定的合作学习经验，培养学生的英语合作精神，让学生的英语思想水平得到提升，提高学生的思维活跃度，促进学生积极进行英语思考与实践。

学生在展开合作学习的过程中，通常会与同学进行英语问题讨论，因此，让学生相互交换英语解题思路，增加学生思考的维度，使学生站在不同的视角思考英语问题，让学生的英语思维保持高度的活跃，有利于激发学生的英语合作学习潜能。随着学生合作学习程度的逐步加深，学生的合作学习技能也会进一步得到锻炼，让合作学习的展开过程更加顺利，提升学生的英语学习体验。合作学习使学生有更多的机会探究英语学习的本质，促进学生抓住英语课堂学习的关键点，让学生的思维得到充分发散，明白英语思考环节的重要程度。

（二）便于学生验证学习方法的有效性，增强学习交流环节效果

合作学习的教学价值不只体现在促进学生合作交流方面，还可以在学生的英语学习过程中得以展示。合作必须在两个主体或者多个主体之间开展，合作主体要想完成目标就必须要互相交流，而语言的学习必不可少的就是交流。学生对合作学习的积极实践，可以有效推动学生对英语学习方法的掌握，便于学生在英语学习合作的过程中验证学习方法的有效性，让学生找到适合自己的英语学习方法，为学生之间的交流提供更多途径，增强英语学习交流环节的效果，有效督促学生之间的相互学习。

学生在英语合作学习的过程中，不只需要学会与同学之间进行学习方法的交流，还要学会反思合作学习的过程，根据别人的短板进行自我反思，促进学生对现有学习方法的审视，让学生有效推动学习方法的优化与实践。学生还可以通过合作学习抓住交流的不同方式，使学生找到适合自己的交流状态，促进学生更快地适应合作教学的环境，推动小组活动教学建设的进度加快。教师在英语教学的过程中，需要适当引导学生展开学习方法的有效实践，使学生更快地找到英语学习的突破口，强调英语合作学习的必要性。学生作为英语课堂的学习主体，可以在合作学习的过程中发挥推动教学环节的作用，积累更多有效的学习方法，便于自己英语学习方案的进一步优化。

（三）有利于加快互动教学的进度，使教师形成互动教学观念

合作学习在英语教学进程中的不断推进，不仅为学生的英语学习带来了良好的条件，还为教师的教学发展提供更好的机会，有利于加快互动教学的发展，使教师形成互动教学观念，间接加强教师与学生之间的联系[1]。合作学习本身具有较强的互动性质，可以推动英语互动课堂的展开，使互动创新教学理论得到有效实践，促进教师进一步意识到互动教学的必要性，推动互动教学策略的实践与完善。英语合作学习通常可以划分为教学评估、小组活动等版块，这些版块都可以为互动教学的实践提供条件，使英语互动环节的开展过程更加顺利，促进学生在互动流程中进行自主思考，提高学生进行英语交流学习的积极性。随着英语合作学习程度的深化，教师可以发现互动教学与合作学习之间的联系，在掌握互动教学方法的基础上，积极进行英语教学的综合探究，强化英语互动版块在英语课堂中的效用。合作学习也让学生有更多的机会接触新的英语内容，便于教师引发学生对英语教学内容的探索，使学生在英语互动环节展开合作交流，相互探讨英语课堂上的问题，使英语课堂的学习氛围更加活跃。

（四）便于教师随时掌握学生的学习情况，完善英语教学策略

合作学习可以让学生在英语课堂上有效展示自我，体現学生的英语学习水平，便于教师随时掌握学生的学习情况，加强英语教学评估过程的科学性，使教师的教学反思过程更加完整，促进英语教学策略的不断完善。在学生具备足够的合作学习技能的前提下，学生在合作学习的过程中，可以逐步形成合作意识，使学生从合作理念出发，积极配合教师展开英语课堂学习，使教师可以及时获得学生的英语学习反馈。教师可以根据学生的课堂学习反馈，对英语课堂教学策略进行筛选与评价，推动学生在英语课堂上的主动学习。教师在面对学生缺乏合作动力的情况下，需要结合英语课堂教学内容分析相关原因，积极进行教学反思并提出解决措施，促进英语课堂教学模式的良好运转，便于教师进行英语教学总结。教师在学生进行合作学习的过程中，可以对学生的学习过程进行仔细观察，便于教师调整学生的课堂学习状态，促进教师针对学生的合作学习问题进行科学指导，提出更加有效的英语合作教学策略，明确学生的英语合作学习方向。

（五）有效提升英语课程内容综合性，促进学生综合素质的发展

合作学习作为学生展开英语学习和巩固的必要环节，具有较强的综合性。教师对合作学习环节的实践和推动，可以有效提升英语课程内容的综合性，让学生的英语综合技能得到合理锻炼，促进学生综合素质的高效发展，让学生的英语综合思维得到拓展。合作学习的本质是让学生通过交流合作获得更多新的知识，使学生的英语知识框架得到综合发展。教师可以利用合作学习的特性，有效丰富英语课堂的教学内容，逐步提高英语课程内容的综合性，有利于教师考查学生的英语综合实践能力，间接提升学生的综合素质，使学生的英语学习视野更加开阔，让学生以清晰的学习目标为准则，展开英语合作学习与实践，完善英语课堂拓展环节。英语课程的教学内容主要包括英语词汇、英语阅读、写作方法等版块，要求高中学生具备一定的英语综合技能。合作学习的综合特性可以辅助学生更好地进行英语内容的学习，让学生深刻认识到英语课程内容的特点，有利于学生进行合理的学习规划，逐步提高英语综合学习效率。

（六）便于英语实践活动的全面开展，推动学生相互督促学习

教师对合作学习的推动，实际上也是对英语实践教学的强化。因为合作学习环节可以突出英语实践的作用，便于英语实践活动的全面开展，推动学生之间相互督促学习，让学生的英语实践思维得到锻炼。教师可以通过合作教学的形式展开英语实践活动，引导学生以小组为单位进行合作学习，使学生合作完成英语实践任务，推动英语活动环节的合理安排，让英语实践教学规划可以落到实处。教师可以结合合作学习的相关策略，促进英语实践的有效优化，使学生在活动的过程中相互学习，深入理解英语实践活动的内容与方法，逐步形成英语实践创新思维。

二、合作学习在高中英语教学中的实践和教学技巧分析

（一）督促学生分组展开课堂主题讨论，突出英语教学重点内容

分组教学作为学生合作学习过程的有效形式之一，可以很好地推动英语教学策略的实践。教师可以督促学生分组围绕英语课堂主题展开讨论，使学生在明确课堂主题的前提下进行分组合作学习，突出英语教学的重点内容，加强学生对英语知识框架的构建，促进学生掌握更多的学习方法[2]。教师需要根据学生的学习能力，对学生进行合理分组，使每个学生都能积极作为小组成员进行英语主题讨论，让学生对课堂重点内容的印象更加深刻。同时，教师需要注意学生的小组合作情况，及时调整英语主题教学策略，促进学生保持良好的合作学习状态。

（二）推动英语合作实践活动的发展，促进学生发现学习问题

学习就是不断地发现问题、解决问题，再发现问题、解决问题的良性循环过程，在高中英语教学过程中开展合作学习是发现问题的重要途径之一。学生之间、教师之间、学生与教师之间相互交流，相互发现问题，就可以促进教学效率的提高。教师在促进学生分组完成英语课堂主题讨论的基础上，可以进一步提升学生的合作学习技能，推动英语合作实践活动的发展，使学生在实践过程中检验学习方法，帮助学生发现英语学习问题，提高学生解决英语问题的效率和质量。例如，在英语语法教学的过程中，教师可以根据学生的语法基础能力设计相应的合作实践活动，推动学生对英语语法内容的合作学习，加强学生对英语语法的科学掌握。英语合作实践活动的开展，不只是推动学生参与到英语实践活动当中，还要求教师与学生在实践过程中进行交流与学习，让学生可以通过多方面的英语合作拓展实践知识，发挥英语合作实践策略的有效性。教师需要注意对合作实践活动环节的设计与改良，不断强化实践活动的合作特性，让学生从合作实践的过程中获得更多收获，促进学生对英语合作过程的具体感知。

（三）促进英语课堂联合其他学科教学，促进学生综合能力提升

合作学习不仅仅是指学生通过英语合作进行学习，还与教师的合作教学过程息息相关。教师可以联合其他学科的教学内容展开合作教学，加强英语课堂与其他学科的合作联系，使学生的知识库得到充分拓展，促进学生综合能力的快速提升，让学生积累足够的英语基础知识。联合其他学科的知识展开英语合作教学，可以为学生的英语思考提供更多途径，让学生有机会对英语学习内容进行全面认识，促进学生明白合作学习的重要性。教师需要注意根据英语合作教学的内容和特征，对合作学科的内容进行筛选，结合合作教学的相关策略进行课堂辅助，加强二者之间的关联性，促进英语课堂教学内容和补充知识之间的相互推动[3]。

（四）鼓励学生参与英语教学框架设计，促进师生展开合作学习

教师不能只强调学生在英语课堂上的相互合作，还需要使学生意识到和教师之间交流合作的重要程度。教师应该加强学生在课堂建设中的作用，推动学生参与英语教学框架设计，促进师生之间的合作学习，使学生可以提出合理的课堂教学建议，让教师的英语课堂更具有合作意义，引导学生端正课堂学习态度，促进学生对英语课堂学习的正确认知。例如，在进行英语阅读教学框架的建设过程中，教师可以通过问卷调查、课堂提问等形式，使学生针对英语教学提出建设性的建议，促进学生参与到框架设计的环节中，让学生在教学框架设计的过程中与教师进行思想上的交流，提高英语框架设计的完成效率，让师生之间的合作交流频率显著提升。

（五）有效布置英语课后小组作业，推动学生课后的讨论与探究

教师在英语合作学习的实践过程中，为了保障学生在合作环节中的积极参与，可以針对学生的课堂表现，根据英语教学的重点内容，有效布置英语课后小组作业，推动学生课后以小组为单位展开合理的讨论与探究，使英语合作学习可以渗透到学生的日常学习生活中，促进学生形成良好的英语合作思维，增强合作学习的教学效果。小组合作完成课后作业的过程一般包括资料搜集、小组讨论、问题思考、成果展示等环节。这些环节都需要学生的积极配合，使学生之间通过合作交流解决英语问题，提高学生的英语探究能力和合作技能，推动学生及时回顾英语课堂内容。教师需要注意对英语小组作业的设计，应考虑学生的英语学习水平，结合英语课堂主要教学内容，设置难度适宜的英语问题，使小组根据英语问题展开合作讨论，让小组成员可以积极发表各自的见解，体现合作学习的互动性，让学生在完成小组作业的过程中体会英语学习的特性。教师可以在学生小组合作思考遇到瓶颈的时候，给予适当的指导和提示，使学生的小组合作学习过程更具实践意义。

三、结束语

在逐步探索合作学习的过程中，高中英语教师会发现合作学习对于师生而言都具有重要意义，具有不可或缺的教学作用。对合作学习的推动，不仅可以提高学生的合作学习技能，促进英语学习方法的优化，还可以加快互动教学的进度，便于教师随时掌握学生的情况。教师应明白合作学习并不只代表学生之间的互动交流，还包括学生与教师之间的有效沟通以及学生与外界因素的相互作用等形式。使教师的教学眼光不局限于英语课堂当中，可以与学生在英语教学中共同进步，达到预期的教学目标，促进学生在英语学习方面树立自信心，推动学生在英语深入学习方面的良好发展。教师需要明确合作学习在英语教学实践中的价值，根据学生的学习基础和特性，积极展开小组合作实践活动，加强学生在英语课堂的参与程度，深化英语合作教学环节，让学生在合作学习中获得进步。

参考文献

[1]贾海宁.如何有效搭建“促进对话、互动的高中英语课堂教学”平台[J].新课程学习：下，2014（10）：1.

[2]王沪宁，张小悦.明确目标 依靠学生 提高课堂效率——浅谈高中英语课堂的有效教学[J].大学英语（学术版），2010（01）：241-243.

[3]张一哲.高中英语阅读教学中落实学科核心素养的关键策略浅析——以译林版高中英语模块三Unit2的阅读版块为例[J].作家天地，2019（21）：2.