采用分层教学提高高中艺术生的英语复习有效性

钟晰

【摘    要】在英语复习的过程中，学生不同的学习状态、学生的个人性格、学习努力程度以及学习的方式等都会影响他们自身的学习。因此，教師在带领学生复习的过程中，应当针对不同的学生制定不同的教学方案，从而帮助他们更好的复习。本文主要探讨的是如何在高中英语教学中运用分层教学法提高高中艺术生的英语复习的有效性。

【关键词】分层教学  英语复习  艺术生

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.179

高中艺术生在学习文化课的同时，还需要对所选择的艺术专业课进行单独的学习，因此相对于普通学生来说，艺术生的学习时间通常比较少。而英语则是这些艺术生面临的重大学习难关之一，因此教师在制定相应的教学目标和教学方式的时候，应当充分考虑艺术生群体的实际情况以及学习情况进行分层教学，牢牢地把握艺术生的复习时间，促使艺术生能够在一定程度上跟上英语复习的进度，进行更加有效的学习。

一、在高中艺术生英语复习当中使用分层教学法的原因

不同的学生在学习的过程当中，会因为各种各样的因素而影响自身的学习进度，从而导致学习的效果存在着差异。而高中艺术生群体则会花非常大的一部分时间在艺术学习上，他们在日常学习的时候通常不能够对所学的英语单词语法和一些句型进行及时的复习和查漏补缺。因此，他们对于所学知识的记忆乃至运用的熟练程度远不及班级里的其他学生。此外，这类学生群体在心理上会对学习产生一定的不自信和自卑的心理，这会使他们在复习的时候对英语的兴趣减少。所以教师在进行英语复习的时候，应当充分考虑到这些因素采用分层教学法进行教学。教师应根据不同的学生制定不同的学习目标和学习任务，在课堂上积极的引导全体学生参与到课堂上来，让所有学生都能够在课堂上通过复习有所收获，不断的增强他们的学习自信心。

二、怎样运用分层教学法提高高中艺术生英语复习的有效性

（一）小组合作学习，充分发挥群体的带动作用

在英语教学的过程当中，教师的教学思维和教学方法是十分重要的。但是在长期教学的过程当中，教师会呈现出一定的教学固定思维，这种教学固定思维不利于学生对于教师所教学的英语知识进行及时的理解和学习。同时学生的理解能力也存在一定的差异，再加上上课的时间非常的有限，因此在教学的过程当中，教师也应当充分发挥学生群体的带动作用，让他们在课堂上和课堂外互相帮助，从而增强对于英语的学习和理解。因此，教师在英语教学的过程当中运用分层教学法的时候，应当以学习情况作为分层的标准对班级的学生进行分组，把英语成绩较好的学生与艺术生进行组合分配。在课堂教学的过程当中，学习成绩好的学生通常拥有较强的学习能力，他们能够通过连词记忆法、音标记忆法等方式来理解单词和记忆短语。而对于艺术生来说，其基础较为薄弱，课堂学习能力也较差。因此，教师在课堂上进行英语复习教学的时候，应当给小组制定合理的复习任务，让他们以所学知识为导向，用所学的知识对相应的问题进行解决。在小组合作解决问题的过程当中，成绩较好的学生就能够对艺术生起到一定的带动和引领作用，在讨论的过程当中成绩较好的学生会对艺术生的英语复习的方法以及英语语法、句型、听力等方面给予建议。小组之间的合作与讨论不仅能够使艺术生的知识理解和学习进一步加深，同时对于成绩较好的学生来说也是一种知识再次巩固的有效方法。

（二）制定分层评价机制，提高学生的英语学习兴趣

由于艺术生在平时的学习过程当中花费在英语学习上的时间比较少，再加上在课后很少花时间去记忆和背诵相关的单词和语法，到了复习的时候艺术生往往头脑当中对于所学知识的记忆变得非常的模糊。而复习则是对他们来说最为有效和迅速的学习时间，在复习阶段艺术生有更加集中的学习时间，同时教师也会把所教学的英语知识以框架的模式展现，给学生更加直观的感受。但是由于之前花费在英语学习上的时间较少，大多数的艺术生往往跟不上复习的进度，复习过程当中的许多考试往往会给他们带来非常大的挫败感。因此，教师应当改变考试的模式，制定相应的分层评价机制，从而帮助艺术生重拾学习的信心，增强对英语学习的兴趣，在兴趣的带动下进行更加有效的复习。教师应当把正规的考试变得平常化，把日常的考试改为测试，降低学生在心理上对于考试的抵触以及考试带给学生的压力。

此外，复习阶段的测试题量应该减少，降低学生复习期间的压力，题目应当更具有针对性，题目应当根据现阶段复习的进度以及复习过的英语文章而进行规划出题。最终的考试应当采取平时成绩与期末成绩相结合的形式，对于成绩名列前茅的学生给予一定的操行分加分，而对于一些在测试过程当中进步较大的艺术生和一些平时表现态度极其认真的艺术生给予额外的操行分加分。如把在英语写作具有突出表现的艺术生的作文在全班进行点评讲解并进行表扬。这样的评价机制会对艺术生更加具有激励效果，让他们树立信心，不断调整自己在英语复习过程当中的状态，最终取得令人满意的成绩。

三、运用分层教学法的注意事项

在英语复习阶段，教师的教学会呈现由细致到粗略、由慢到快、由分散到集中的过程。因此在最后的英语复习阶段，教师的进度往往会因为较短的复习时间而进行得比较快，这也是很多艺术生在复习阶段觉得跟不上老师复习节奏的原因之一。因此，教师在复习阶段利用分层教学法时应当注意合理地调整复习的节奏，保持一个先慢后快、循序渐进的节奏。教师应当利用分层教学法制定相应的英语教学目标，教学时既要考虑到班级里大多数学生的复习情况，也得考虑到艺术生的复习情况。在前期降低教学速度主要是为了帮助一些基础较薄弱的学生尽快地进入复习的状态，在进入状态以后，再对教学速度进行一个逐步的提升。同时在复习的内容方面也要着重突出重点与基础相结合，从而使艺术生能够更好地理解相关知识点并进行更好的复习。比如在前期复习的阶段，教师应当按照每天复习的进度为学生进行相应的单词语法和句型的记忆，并在第二天早读课或者上课的前十分钟进行相关单词的听写。等到复习阶段的中后期，教师应当给学生布置一些当前热门的主题作文，让学生在写作当中充分地运用复习过的单词和语法。

总之，教师在利用分层教学法对高中艺术生进行英语复习的时候，应当充分了解分层教学法的定义与特点，在此基础上合理安排教学计划和教学目标，最终实现利用分层教学法提高高中艺术生英语复习有效性的目的。

参考文献

[1]何新政.试论英语分层教学法在高中英语教学中的应用[J].语数外学习：高中英语教学（下），2013，000（010）：8.

[2]张敏.新课标下高中英语分层教学法应用的有效性[J].社会科学：引文版，2018（06）.