浅谈如何做好小学语文课后作业设计

李光杰

【摘    要】小学语文作为学生未来学习阶段打基础的学科，受到的重视程度越来越高，而如何提高小学阶段学生语文学习的能力，需要教师不仅在课堂上下功夫，还要思考在课后的习题设计上如何巩固学生的知识基础。本篇论文着重围绕教师应该如何设计好语文课后作业进行了探讨。

【关键词】小学语文  课后作业  素质教育

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.167

为了纠正应试教育下中小学教育片面追求升学率的现象，国家相关教育部门提出了发展素质教育。国家对小学阶段学生的基本素质教育越来越看重，特别是对语文这门所有学科中最基础、最重要的课程来说，提高小学生的语文综合素养，不仅仅能够促进学生的学科综合素质，还有助于学生其他学科的学习，所以在小学这个为学生终身学习打基础的阶段，如何让学生学好语文、热爱语文，是一个非常值得所有教育工作者注重的问题。本篇论文围绕如何做好小学语文课后作业的设计进行了论述，以期达到培养小学生对语文学习的兴趣和巩固课堂知识的目的。

课后作业最主要的意义在于，能够巩固学生在课堂中所学习的知识，让学生学会举一反三，能够灵活地运用这一知识去解决其他相关类型的问题，从而真正用知识来塑造自己，而不仅仅是为了达到期末考试得高分这样功利性的目的。如果教师在教学的过程中仅抱有这样一种目的去培养学生，说明教师仍然没有跳出应试教育的桎梏。特别是在小学阶段的语文教学中，一是为了学生未来更高阶段的学习打基础，二是为了培养学生的学习兴趣，所以教师在进行语文作业课后设计的时候，这两点都应该兼顾。

一、课后作业的设计应该抓牢基础，培养学生举一反三的能力

虽然小学阶段的主要课程不多，但是对于年龄比较小的小学生来说，各学科的学习仍是陌生和有难度的，所以教师在课后习题的设计中应该着重强调课本上的基础。

（一）重视课堂原题和课本上的典型例题

课后作业的设计应注重参考课堂原题和课本中的经典例题。课本中的典型例题是为了辅助学生理解课文，培养和提高学生的文本阅读能力和分析能力，同时在课堂中教师所讲解的相关问题也应该纳入课后作业的设计参考中，因为在课堂中所讲解的例题是最能够突出某一知识点的经典问题，能够直击某知识的关键点，也是能够让学生最快掌握某一知识点的途径。所以在课后习题的设计中，教师应该保留课堂中所讲的原题和课本上的经典例题，对于年龄较小的小学生来讲，最主要的是培养学生对于学习的兴趣和信心，学生在完成课后习题、解决课堂原题和课本例题的时候，能够在完成作业的过程中再一次回顾课堂教学内容，巩固课堂学习过的知识，同时学生完成教师已经讲过的题目时，在做题的过程中会更加得心应手，做题的完成率、效率以及正确率都会有很大的提升。教师在课后作业设计中保留课堂原题和课本中的经典例题，不仅有利于学生在完成作业的过程中能够重新梳理一遍课堂学习的内容，构建一个清楚明了的知识框架，还能够增强学生的学习信心。同时，教师还应注意总结归纳学生在考试过程中出现的问题，既要关注學生出现的普遍的问题，也不能够忽略个别学生出现的问题，将试卷中出现的问题都纳入课后作业的设计中。

（二）教师应该重视知识的延伸拓展，培养学生举一反三的能力

课后习题的作用一个是为了巩固学生在课堂中学到的知识，另一个就是为了培养学生举一反三的能力，能够真正地让学生将在课堂中学到的知识灵活地运用起来，并拓展延伸到课堂之外。同时教师在课后习题的设计中还要注重知识点的变换组合，要让学生真正掌握知识点，而不是某一道题的具体解题答案。教师要注重知识点的拓展与延伸，培养学生举一反三的能力，能够让学生跳出固有的思维模式，达到真正掌握知识并且能够灵活运用知识的目的。

此外，教师还应注重课后作业的课外延伸，课后作业设计的目的不仅仅是为了巩固学生的知识，还为了能够帮助学生运用知识去解决生活中的问题，所以课后作业的设计范围不能局限于课本的知识;同时，在素质教育的要求下，课后作业的设计还应该体现出对学生课下知识、课外技能拓展的关注，关注学生的学习能力和文化底蕴，设计课后作业不仅要体现出学术化的内容，同时还应该贴近生活，利用生活中的例子帮助学生更好地理解课堂中所学到的知识。

教师还可以创新课后作业的完成形式，跳出传统课后作业局限于书面作答的形式。比如，在学习“民间风俗”的时候，就可以让学生自行调查，在这一过程中，不仅能够丰富学生的知识，还能够让学生体会到学习的趣味性，让学生真正有参与感。

二、教师应该提升自身的综合素质和学术能力

提高教师自身的综合素质和学术能力是设计真正有价值的课后作业的关键，教师要不断进行自我反思、自我提高，在教学前要积极地做好备课工作，预想学生在学习过程中可能会出现的问题，并将这些问题与实际教学过程中存在的问题进行对比，在课下进行比较对照之后，反观自己在教育实践中的得失，找出自身在教学过程中存在的不足，并加以改正和提高。

从教学与研究的关系上来看，教师是教学教育的研究者，而不是单纯的知识的传播者，这就要求教师站在学生的角度去思考问题。学生的知识水平是低于教师的，教师不能够用成人化的标准去对待学生，不能够以自己对知识点完全掌握的角度去要求学生对知识点有牢固的掌握，而是要站在学生这个初学者的角度去思考问题，揣摩学生在学习过程中会出现的问题，密切地关注学生。教师也要将终身学习作为自己追求的目标，不断提高自身的学术能力，教师只有不断地提高自己的专业素养，才能够更好地去传授知识。

此外，教师应注意课后作业的质与量，在课后作业的量上要尽量做到精简。语文这门学科更多培养的是学生的自主思维能力，不同于数学科目需要大量的习题去练习和巩固，语文的习题更多地是要求学生从中能够掌握灵活的思维方式。在课后作业的质上，应该做到精益求精，教师应根据课堂上学生对知识点的回应强弱程度来设计课后作业。

三、结束语

当今学校的教育以素质教育为指向标，无论哪一门学科，其教学目的都是为了促进学生的全面发展和个性发展，都是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，所以如何对课后作业进行设计，如何通过课后作业来巩固学生在课堂中所学到的知识，并且进一步促进学生创新精神和实践能力的发展，是每一个语文教师在设计课后习题时应该思考的重点。