探究如何创新初中物理实验教学方式方法

马霞

【摘    要】實验不仅可以锻炼学生的动手能力，还能检验学生的实际学习情况。但目前的初中物理实验教学仍然停留在“学生模仿教师”的传统模式上，导致物理实验教学的有效性普遍偏低。本文从当前物理实验教学中存在的问题出发，着重探讨了如何创新初中物理实验方式方法。

【关键词】物理实验  创新  实验教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.183

长期以来受传统应试教育和不完备的教学条件限制，初中物理教学主要以课本知识教授和讲解题目两个方向为主，教学场地集中在课堂上，学生大多停留在“学会知识但不会用知识”的层面，其自主探究能力、动手能力相对较差。随着社会的快速发展和教育改革的稳步推进，近几年，教育条件逐渐提高，教育理念更加先进，越来越多的人开始认识到实验的重要性。

物理是一门自然科学，如果物理教学只停留在课本上，一方面课堂内容离学生太远，学生很难透彻地理解部分物理知识;另一方面则是物理课堂过于枯燥，无法引起学生的学习兴趣。而物理实验可以将很多物理现象呈现出来，不仅可以成为调动学生积极性的助力，还可以帮助学生准确地理解物理现象，提高学生的动手能力。在这样的背景下，初中学校纷纷设置了物理实验教室。但由于物理实验走进初中教学的时间并不长，当前物理实验教学并没有跟上教学理念的转变，物理实验教学中存在的问题依然很多。因此，如何创新初中物理实验教学、提高教学效率是教师需要着重思考的问题。

一、当前物理实验教学中存在的问题

1.课堂被教师主导。物理实验是一门需要学生动手操作的课程，但很多教师在进行物理实验教学的时候过于强势。有的教师十分注重物理实验的准确性，课堂进程和内容完全由教师主导，教学模式基本是教师做一遍实验，学生模仿教师的操作完成实验。在课堂中学生完全处于被动的地位，几乎没有自主探究的机会。由于给学生预留的思考和反思时间过少，有的学生在做实验的时候思维没有跟上手里的操作，“照葫芦画瓢”，不会的知识依旧不会;还有一些教师为了减少学生的错误操作，会替学生完成某一实验步骤，或者直接在课堂中演示实验，不给学生实际练习的机会，使学生成为实验的旁观者，其实践能力和知识掌握程度也就难以得到提升。

2.物理实验教学内容受限。物理是一门难度较高的学科，完成一个实验需要积累大量的知识。一些学校受到教学条件的限制，会将物理实验的范围缩小，或者不组织物理实验，导致学生难以体会到物理实验的趣味性和重要性。还有的教师在组织物理实验时，基本不考虑学生的实际情况，直接照搬课本上的物理实验。一方面这些物理实验比较老旧，学生大多没有什么兴趣去完成这些实验;另一方面则是部分实验难度过高，学生在做实验的过程中常常出现各种误区。

3.物理实验操作不够规范。物理实验最重要的一点是需要学生自己动手操作完成，很多教师在教学的过程中只重视学生的自主性，忽略了对学生操作的要求，以及对实验器材的管理。初中物理实验难度不高，但仍然存在诸多安全隐患，比如电学实验的用电问题、反射光线等，如果错误使用某一器材，就有可能出现危险。另外，有的教师为了提高学生在课堂中的积极性，会让学生自由使用物理实验器材，这不仅无形中增加了安全隐患，也会让物理实验变为学生“玩”的机会。还有实验组队的问题，教师为了节省时间，大多选择让学生自由组队，一旦学生之间出现分工问题，就可能导致实验无法正常完成。

二、创新物理实验教学方式方法

1.把课堂还给学生。首先，物理实验强调实践性，无论是大型实验还是小型实验，只要安全、可控，就应该让学生自己动手完成实验。因此，教师在教学过程中，要突出学生的主体地位，把课堂还给学生。在演示实验的时候，不要一言不发或者直接介绍内容，而是一边演示一边引导学生思考。同时，鼓励学生多动脑、多动手，给予学生足够的机会完成实验，展现自我，即使学生存在问题，也不要急着否定学生，更不要直接告诉学生错在哪里，而是要引导学生自己发现、分析、解决问题，让学生亲身经历实验过程，自己总结实验结果和相应的物理知识，提高学生的思维能力和实践能力。其次，教师要注重培养学生的创新能力，教师可以尝试将错误的物理实验视频和结果带入课堂，启发学生发现实验中的难点和疑点，并鼓励学生尝试优化物理的实验步骤。

2.丰富物理实验教学内容。首先，实验是物理教学中必不可少的一部分，学校一定要适当安排物理实验课程，加大教学设备的投入。如果教学条件受限，教师可以尝试利用身边的工具与学生一起完成实验器材，比如，用纸张做小风车，利用矿泉水瓶子完成浮力实验，利用镜子完成反射实验等等，这些实验不仅简单，还可以帮助学生更加深刻地理解所学概念。其次，从广义上讲物理是研究自然世界中物质、现象性质和规律的一门自然科学，物理与我们的生活十分密切，因此，教师可以联系生活组织实验，让学生将生活中的物理现象带入到课堂中，再与学生一起还原物理现象。比如，让学生根据自己所学找出可以探究磁场是否存在的方法，既可以提高学生的探究意识和动手能力，还可以为课堂注入更多活力，提高学生的学习兴趣。需要注意的是，教师选择扩充的物理实验最好是学生感兴趣的，并且符合学生实际学习情况的，这样学生在做实验时才能更加有激情和游刃有余。

3.规范物理实验过程。首先，教师要注意实验时的安全性问题，将危险的实验品放置在固定的位置上，学生需要什么就给学生什么。当学生进行实验时，教师还要注意设备的状态，防止出现设备问题导致安全性不足。同时，教师需要引导学生在实验课之前设计完成实验计划，与学生一起评估实验中可能出现的错误操作及其带来的结果，从而减少正式操作时的出错率，在实验后，教师可以让学生自己探讨这节课学了什么，并进行总结和归纳。其次，教师需要注意组队的合理性。每一个队伍成员都应该分工明确，教师可以根据学生的具体情况进行分组，培养学生之间的默契。对于部分无法进入课堂的物理实验，教师可以在强调实验操作步骤的前提下，利用多媒体进行教学，增加课堂内容的丰富性。

总而言之，教师在进行创新物理实验教学时，需要注意学生的主体地位，引导学生主动思考物理实验中涉及的知识，同时要增加课程的趣味性，提高物理实验的规范性，真正做到创新物理实验教学。

参考文献

[1]吕申元.浅议初中物理实验教学方法的创新思路[J].数理化解题研究，2017（03）：53-54.

[2]郭旌.初中物理实验教学方法的创新思路研究[J].教育（文摘版），2018（09）：00028.

[3]郑艳燕.初中物理实验教学规范化研究[J].山海经：教育前沿，2019，000（006）：1.