高中政治教学中培养学生辩证思维能力的探究

邓程文

【摘    要】辩证思维是一种从事物之间存在的各种关系出发，并透过本质和客观发展规律实现整体认识事物的思维能力。高中政治学科中有很大一部分内容是难以理解的理论性知识，辩证思维可以让学生通过类比、分析等过程认知矛盾，洞察知识点所蕴含的基本含义。

【关键词】高中政治  辩证思维  教学探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.164

辩证思维是唯物辩证法的一种运用方式，想要培养学生的辩证思维，需要先了解什么是唯物辩证法。唯物辩证法是指在哲学意义上研究物质世界中普遍联系和变化规则的一种方法，而辩证思维是客观辩证法在人类思维中的具体表现。因此，唯物辩证法其观点和方法是形成辩证思维的支柱，同时，辩证思维也体现了唯物辩证法的基本要求和内容。高中政治与初中政治存在较大区别，最明显的就是高中政治加入了唯物辩证法的知识点，内容更加抽象和深化，甚至部分论点从字面上看相互矛盾，这就导致不少高中学生无法透彻理解所学知识，在分析问题时容易出现以偏概全的情况，只注重表层题意而不去思考问题的源头，理解过于片面或者极端而导致出现失误。

培养高中学生的辩证思维能力，一方面可以帮助学生更好地理解唯物辩证法的内容，另一方面则是可以引导学生形成客观的逻辑思维，使其更全面地去思考和分析问题。党的十八大也提到了辩证思维能力的重要性。辩证思维能力可以让社会和大众看到客观存在的不足与问题，从而扬长避短，不断规范自身、社会、国家的发展走向，而培养学生辩证思维能力也符合现代社会对于人才培养的要求。因此，辩证思维能力是高中政治教学的一个重要教学目标，高中思想政治教师需要把握好学科内容和优势，在教学中合理规划课程，帮助学生形成辩证思维，提高学生运用辩证思维的能力。

一、创造良好的课堂氛围

高中政治与其他课程不同，教学内容主要集中在课本，以理论知识的教学为主，几乎没有实践内容，并且很多教师在课堂中习惯用“一言堂”的形式教课，教师讲到哪里，学生就学到哪里，学生的学習过程是被动的，课堂氛围是十分枯燥的，这就导致学生在课堂上会对教师所讲的内容产生厌倦心理，甚至出现走神的情况。现代教学强调平等、活跃的课堂氛围，这是由于好的课堂氛围能够给学生制造一个更为舒适的学习空间，激发学生的学习兴趣。良好的课堂氛围对于培养学生的辩证思维能力也有一定的帮助。教师在将课堂还给学生的同时，也是在解放学生的思想，引导学生主动发现、思考、解决问题，在这个过程中学生会逐渐掌握分析矛盾、寻求统一的学习方法，慢慢形成辩证思维。

因此，教师在课堂中要敢于“放手”，鼓励学生发表自己的看法，启发学生自主寻找问题、讨论问题。比如组织学习小组。在每节课前，让学生以小组的形式讨论新课重点，一起研究课程中的难点，增加学生对知识点的理解，并提高学生的自主探究意识和思维能力。另外，教师也可以在课堂中组织各种有趣的活动。高中政治是一门理论性课程，因此可以从学生所学的知识点出发，组织辩论赛、演讲等活动，利用主题探究或者对抗性的比赛来提高学生对高中政治的学习兴趣，并且活跃学生的思维能力，间接提高学生的思维辩证能力。

二、创设问题情景

很多学生学习高中政治的方法可谓“读死书”，总是以背诵的方式完成政治学习。这种习惯来源于初中政治学习，初中政治的内容偏向个人价值观，教学也更加侧重于论点的概述，通过背诵学生就可以完成大部分内容的学习;而高中政治偏向探究事物的本质，教学侧重于引导和培养学生的学习意识。问题是引导人们对事物本质进一步探讨的药引，是提高思维能力的助推器，因此，教师在教学过程中可以根据课程内容来设置不同的问题情景。比如，在课程刚开始的时候设置一些带有案例的问题，提高学生的学习兴趣，活跃学生的思维。而在复习阶段，可以设置综合性的问题情景，引导学生将大问题划分为多个小问题来分析，探究彼此相关联的组成、特点和规律，并从不同的角度来解析问题，提高学生的辨证意识和逻辑能力。需要注意的是，教师提出的问题要具有探究意义，最好是具备一定的辩论空间，这样的问题能够锻炼学生运用辩证思维。同时，教师还可以从学生熟悉的问题情景出发，这样有利于学生理解一些抽象的知识点，从而增加学生对辩证思维的认识。

三、重视总结演绎

高中政治最难的部分在于唯物辩证法，其内容相对抽象，学生很难在短时间内快速理解和掌握这部分知识。实际上，无论是唯物辩证法，还是社会经济的部分，所涉及的内容都是相互依存和关联的。因此，教师在教学过程中不要将每个知识点以孤立的形态讲解出来，而是要联系整体。在每一次课程结束后，都应对课程进行一次归纳，一方面是帮助学生梳理所学知识，提高学生对知识的熟悉程度;另一方面则是帮助学生构建知识体系，让学生对每个知识点的关系、共性、区别进行系统的归纳，提高辩证能力。而演绎则是对知识进行一个客观的推演和分析，教师在教学的过程中，可以让学生分析某一事物可能出现的发展规律，并想办法验证自己的准确性，提高学生对辩证思维能力的运用。

四、与历史相结合

将抽象概念逐渐具象化的过程，往往是基于一定的逻辑思维，而这个过程和历史发展的逻辑大体一致。高中政治的知识点涉及人类历史发展中的经济、社会、人文、政治等内容。从某种意义上讲，辩证思维是随着人类历史逐渐完善的，并且辩证思维也在帮助人们认识历史。因此，教师想要更好地培养学生的辩证思维能力，可以将历史发展的逻辑与课程内容相结合，拓宽学生的知识面，提高学生的思维辩证能力。比如，可以将历史发展中的某一事件拿出来，让学生独立分析当中所蕴含的唯物辩证法要点和逻辑关系。需要注意的是，教师让学生分析逻辑时，要注意区别辩证与逻辑概念上的不同，以历史事件为例，逻辑可以分析事件发生的原因和结果，而辩证则是强调以全面的角度去认识这一事件的意义。正确理解逻辑和辩证的关系能够让学生更好地掌握和运用辩证思维的方法。

综上所述，就是笔者在高中政治教学中如何培养学生的辩证思维能力提出的一些建议。辩证思维能力不仅能够让学生在学习政治上更加得心应手，还能让学生更加理智、客观地面对生活中可能发生的事件。因此，高中政治教师应在教学中注重引导学生用全面发展的眼光看待事物的本质，培养学生扎实的辩证思维能力。

参考文献

[1]杨喆.建构高中政治课“思辨”教学模式培养学生辩证思维能力[J].柳州职业技术学院学报，2005，5（3）：119-123.

[2]沈明程.高中政治教学中学生思维能力培养探究[J].广西教育，2014（34）：102-103.