小学数学课堂教学探析

陈秋梦

【摘    要】小学数学教学要有正确的行动指导才能实现教学目标，那么如何定义指导方案的正确性，如何确认施行方案能带给学生学习效率的提升呢？这就需要教师对教学现状进行探索，针对其中的不足进行改革才能取得最大的进步。本文对于目前课堂教学中存在的突出问题展開了分析，并提出了解决方案，希望能为教学工作者带来一定的帮助。

【关键词】小学数学  课堂教学  改进方案

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.161

学好数学，不仅是在学校取得一个好名次，最重要的是获得更为便捷的生活体验，这是数学学习的意义所在，而实现这一切的前提，就是要学生学好数学，掌握数学中的学科知识点，培养数学学习能力和学科素养。要想达到这些要求，光靠学生自己努力是不够的，还需要教师教学设计的帮助，因此，需要教师及时发现教学中存在的不足，认真设计教学内容，对传统的课堂教学做出改变和创新。

一、小学数学课堂发展阻碍

（一）师生关系不够融洽

教师与学生不应该只是讲台上下明确区分的群体，在过去的师生关系中，教师一直保持着高高在上的姿态，使得学生不敢与教师进行沟通和交流，也使教师无法第一时间得知学生在生活和学习上的困难，无法及时提供帮助，进一步导致师生关系的疏远。这种关系间接导致教学中的沟通效率低下。因此，有效改善师生关系，是提升课堂效率、建设创新课堂的第一步。

（二）教学方式单调

在小学数学教学中，部分教师一直利用课本进行教学，这种枯燥乏味的教学方式会让学生的心理出现疲惫状态，甚至对数学学习产生消极抵触的心理。而且教师习惯长期采用这种方式教学，在教学中没有创新意识，教学水平也会停滞不前。因此，从教师与学生双方的角度来讲，引进新的教学方式，改进目前单一的教学模式，是课堂进步的关键。

（三）教学目标不清晰

学生学习通常只知道做题，追求好成绩，这样“埋头苦干”后成绩确实提高了，却也忽略了学习的目的——能力的提升。这就是教师在设计教案时教学目标不够清晰所致。另外，教学目标不够清晰还容易导致教师教学没有规划，不能把相关知识点串联起来，不能适当对知识点进行延伸，这对于学生的学习是极为不利的。因此，要让数学课堂焕发生机，就需要让教学目标清晰化。

二、小学数学课堂教学改进方案

（一）营造良好的氛围，建立和谐的师生关系

学科素养的培养是基于基础知识进行的更深一层的教学，而有一个稳定良好的师生关系是进行学科素养培养的前提。首先，教师要重视与学生的交流。在课堂上，教师要及时关注学生的学习状态，如果学生有不懂的地方要及时询问并提供解答;在课下，教师也要定期与学生谈心，针对每个学生的问题逐个击破。这种多方面的交流能让师生双方增进了解，更方便教师教学工作的展开。其次，教师要注意语言技巧。小学生毕竟还处于人生的初期阶段，有着强烈的好奇心，理解能力偏弱，教师要学会针对学生这些特点调整教学语言，找到最适合学生的教学语言，这样才能营造一个更好的教学氛围，达成教学目的。总之，在好的氛围中教学，能得到学生更多的配合，也有助于问题的解决。

（二）拓展教学方式

教学方式有很多种，如果能将其与数学教学内容进行有机结合，对提升教学效率将有很大帮助。第一，可以采用生活化教学。生活中处处有数学，数学源于生活，生活中又充满着数学。比如学习图形时，教师可以说一些生活中常见的事物，如栅栏、电梯、水杯等，然后引导学生思考：这些物品中都有哪些图形呢？这些图形的特点是什么？还能不能举出别的例子呢？将抽象知识与具体生活联系起来，既能削弱学生对数学学习的抗拒心理，又方便学生理解。第二，可以采用趣味教学法。通过一些游戏、图片等学生喜欢的形式，对教学内容进行直观的呈现。比如，教师可以在课件中多加入一些图片与视频，这样能有效吸引学生的注意力，提高学生的课堂兴趣与活力。教师还可以适当设置一些小游戏，比如“不能说3”的游戏，就可以在娱乐中完成学生算数能力的教学。把课堂变得趣味化，让学生愿意投入更多精力，愿意主动加入讨论，才是教学效率提高的根本之策。第三，可以采用分层教学法。教师可以把学生分层，根据不同的情况对其进行授课。对能力比较突出的学生，教师可以多布置一些高难度试题进行练习，进一步提高学生的能力;对于基础不牢固的学生，则多进行概念以及基础练习，以巩固为主要目的;对于中等学生，则采取基础与提高并重的方式，争取学习更进一步。当然，在开展分层教学时，教师还要关注学生的心态，要让学生认识到这是帮助学生提高学习水平的手段，教师对他们不存在偏见，这样才能得到学生的配合，更好地开展教学。

以上三种教学方式只是冰山一角，教师如果能合理利用这些方式，相信对教学开展大有帮助。

（三）明确教学目标，重视学生专项技能的提高

数学教学的目标是什么呢？除了升学，更重要的是让学生提高学科素养。这就意味着教师要学会根据核心素养制定教学计划。第一，以培养学生计算能力为目标。教师可以多设置一些题目，作为“陷阱”，提高学生的判断力;还可以举办竞赛，锻炼学生计算的速度与正确率。计算可谓数学学习中的大项，是学生应该重点掌握的能力。第二，以提高学生思维为目标。在教学中，教师要更加注重推理过程的讲解，让学生学会从已知求证未知，这样得出的结论更能让学生牢记。第三，教会学生以全面的眼光看待问题。解答一道题目，往往不是依靠单一的解题能力，教师要学会让学生带着全面的眼光去分析问题，然后把所需知识点串联起来。对此，教师可以通过思维导图、举一反三的方式帮助学生学习。

数学学科素养和能力还包括直观想象、数据推理、几何变换等，明确这些教学目标，再设计对应的教学方案，实施起来就会更有效率，也能让学生得到更好的成长。

三、结束语

本文选取了三个方面对数学教学进行探讨，营造良好的学习氛围让学生投入;拓展教学方式以提高学生的学习兴趣和热情;明确教学目标以提升课堂教学效率。这是层层递进又相辅相成的三个步骤，如果教师应用得当，就能让学生得到进一步发展。当然，在数学教学中存在的问题不止文中提及的三点，还有其他方面需要改进，这就需要教师在教学过程中不断发现问题并改进，只有这样才能取得有效的课堂教学效果。

参考文献

[1]陈美仁.小学数学核心素养培养的教学策略研究[J].试题与研究，2021（20）：17-18.

[2]王俊杰，史爱玉.基于三个维度的小学数学课程建设[J].家长，2021（21）：76-77.