幼儿园游戏化课程建构路径与课程实施分析

施金利

【摘    要】幼儿教育是我国教育事业的重要组成部分，肩负着培养优质下一代的伟大使命。因此，广大幼儿教师应当付出博爱，关注幼儿的身心健康，既要不断创设优质的教学环境来满足幼儿的生理需求，也要重视精神环境建设，为幼儿心理的发展奠定基石。游戏化课程作为一种游戏化的活动教育方式，在丰富幼儿实践经验、促进幼儿身心发展以及落实核心素养教育方面有着突出的优势。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿教育应当重视游戏活动的教学渗透，从而最大化地满足幼儿经验获取和实践操作的需要，为他们良好行为习惯的塑造提供必要支持。本文结合笔者的教学经验，对该问题进行简要分析。

【关键词】幼儿园  游戏化  课程建构  实施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.018

幼儿园是幼儿第一次接触的管制场所，这里所接触到的东西都不同于家中，因此，很多幼儿在刚进入幼儿园时对环境不是很熟悉，对很多东西都有抵触心理。在许多幼儿园的教学中，游戏的开展是在课后进行，游戏与课程两者并没有直接的联系，导致幼儿在上课时只能一味地学习，而教师对于幼儿在课上是否学进去了、是否学得好都没有重视。在传统的教学模式中，许多幼儿教师在课堂上只注重把所要讲授的知识讲完，在课堂纪律的管理上比较严厉，幼儿在课堂上不敢轻易乱动，以至于课堂的氛围非常凝重，这样的课堂也使得幼儿的学习兴趣大大降低，无法在课堂上产生积极性。游戏作为一种放松型活动，是幼儿十分喜爱的活动，能给幼儿的身心带来愉悦，但在现实的教育中，课堂上的教学往往没有游戏的穿插，教学效果也不能达到最佳。如果教师在课程中开展游戏活动，能够很好地激起幼儿对课程内容的兴趣，使课程对幼儿产生吸引力，幼儿会在课堂上更加专注地去听讲，并学会如何在生活中使用，从而达到理想的教育效果。

一、开展游戏化课程，丰富组织形式

课程的改革与幼儿教育的进步息息相关，幼儿园阶段作为教育的起点，其所教授的知识都是有关生活方面，这些也是一个人生活的根本。教师只有让幼儿充分地学会所教授的生活知识，才能在生活中充分运用，帮助幼儿更好地生活。每个国家、每個地区所开展的幼儿教育课程都不一样，这是因为不同地区的需求不一样。在课程中融入游戏化教学，整个教学氛围就会变得轻松起来，幼儿学习起来也会更加上心，教学效果也会更加突出。游戏不仅仅是一种活动形式，更代表一种精神，很多游戏都能突出精神的内涵，课程游戏化也能在幼儿的教育中渗透思想教学，将整个教学上升到一种思想教育的程度。在组织形式上进行课程游戏化的时候，教师要充分把握幼儿的主体地位，通过游戏来促进幼儿全身心发展，使幼儿能够在游戏上受到感染，在游戏中慢慢地培养自己的精神品质。

例如，教师在教学幼儿认识数字时，就可以在教学中融入游戏活动。教师在教授幼儿认识简单的数字后，就可以教幼儿认识更加复杂的两位数、三位数，等等，在幼儿理解后，就可以开展游戏活动。教师可以将幼儿进行分组，每5个幼儿分为一组，教师将0～9这10个数字分别写在10张卡片上，每个小组都分发这样的10张卡片。在游戏过程中，教师每喊出一个两位数，幼儿就需要在卡片中找出组成这个两位数的两张卡片，然后举起来展示给教师看，如果所展示的卡片是正确的，教师就可以给这一小组加一分，经过几轮比拼后，得分最高的小组为胜利者[1]。这种游戏化的教学活动很容易将本来枯燥无味的认数字活动变得生动有趣，幼儿在课程中用拿卡片拼凑数字的形式，既可以锻炼幼儿的反应能力，也可以让幼儿加深对每个数字的认识。在游戏环节中，教师从念两位数到三位数，甚至到四位数，难度一步步加大，幼儿也能从这个游戏过程中体验到克服困难的成就感，使幼儿在潜移默化中学到知识，思想与观念也会慢慢地渗透进幼儿的脑海中。

二、培养优秀教师资源，有效指引幼儿学习

幼儿园一定要重视教师的培训，特别是教学思想方面的培养，要让教师在生活中多了解幼儿生活中喜欢的事物，多去和幼儿沟通，和幼儿的家长交流，了解幼儿在生活中的性格特点，然后根据每个幼儿的相关情况去设计游戏化课程，这样课程的开设才会更加有意义和效果。

幼儿园领导可以不定期去每个教室的课堂上看看，检测一下幼儿教师在课程游戏化方面的开展情况和效果，在进行检查的时候也可以随机抽一些幼儿询问对这种课程的想法，了解一下这种课程游戏化的形式和幼儿的兴趣爱好是否有所结合，每一次教师开展的时候态度和行为又是怎样的。另外，幼儿园可以定期组织教师家访，让每个班级的教师分别到自己所教授的幼儿家中和幼儿的父母谈一谈孩子的性格特点以及生活习惯，还可以询问幼儿是否将教师在课堂上讲授的东西真正运用到生活中。在家访的过程中，教师还可以询问幼儿在生活中对哪些事物感兴趣，喜欢怎样的游戏活动，然后将幼儿喜欢的游戏活动进行总结，将这些游戏活动与课程内容相结合，在条件允许的情况下融入到课程中[2]。

教师要经常去网上看一些幼儿感兴趣的动画，具有教育意义的动画可以适当展现在课堂中，增加游戏课程的乐趣，不要一味认为以前的幼儿喜欢什么现在的幼儿也会喜欢什么。教师还可以搜索一些最新的游戏活动，将符合教育内容的游戏活动在教学中合理地开展，碰到新奇的游戏活动，幼儿的课堂积极性也会越来越高。好的教育离不开好的教师，教育的过程是一个双向进步的过程，只有教师的思想进步，才能更好地将幼儿的思想引向一个好的方向，幼儿才能在未来的生活学习中更好地发展[3]。

三、带领幼儿进入自然，开展游戏化课程

大自然是人类生活的根本，也是幼儿必须了解的东西，幼儿在这个学习阶段所要学习的知识大部分都与生活有关，然而想要教育回归真实的生活，就必须让幼儿的教育回归自然的环境。大自然就是一本丰富的百科全书，里面蕴含着很多知识、很多物种生存的道理以及事物变化的规律，都是幼儿学习的财富。幼儿在课堂上听到的那些学习内容都是比较抽象的，只有真正走进大自然，才能在这种天然场所的感受中理性地认识整个世界。在带领幼儿走入大自然之前，教师要对带领幼儿去的地方进行走访，看一下这种地方是否适合幼儿，并且对相关的安全隐患进行排查。所开展的游戏化课程不能只有一两次，而是要真正落实到整个幼儿阶段的教育中，因为每个季节幼儿对大自然的感受大不相同，每个季节都有每个季节的特点，要让幼儿从不同的季节中也能体会到生活多变。在整个探寻的过程中适当地开展一些游戏课程和讲授相关的生活知识，幼儿在快乐学习的同时也能学到很多生活知识，在实践中感受知识的内涵。

比如，春天的时候就可以组织幼儿去大自然开展一场春天的探秘活动，让幼儿以小组为单位去寻找春天诞生的新事物，看哪一个小组找寻到的新事物最多。幼儿能从这种游戏活动中理解教师所讲授的植物的特点。到了夏天，可以组织幼儿去大自然用柳树枝条编帽子，幼儿可以从中锻炼自己的动手能力。秋天的时候，可以带领幼儿去果园帮助农民伯伯采摘果实，幼儿走进田地，在这种活动中感受丰收，能够增加幼儿对秋天的生活体验。到了冬天，就可以带领幼儿走进雪地，组织幼儿开展一场打雪仗比赛、堆雪人，幼儿在整个游戏过程中可以根据自己的想法堆雪人，既能发挥幼儿的想象力 ，也能使幼儿在这种活动中充分认识到雪的特点[4]。通过这种教学方法，让幼儿真正走进大自然，从大自然中感受生活，培养幼儿对生活和自然的热爱之情，用游戏化的课程能够让课程内容变得鲜活起来，幼儿也能够从游戏的开展过程中体会到知识的内涵，达到最有效的教学效果。

四、营造宽松舒适的游戏环境

放松、有趣的环境对于幼儿的成长很有帮助，幼儿园大都会开展多种多样的游戏课程，让幼儿在做游戏的过程中学习到知识或者技巧。首先，幼儿园教师在其中扮演着十分重要的角色，需要引导幼儿，带领幼儿积极参与游戏，并且让他们在玩游戏的过程中很放松，以一种轻松愉悦的心情参与游戏，这样不仅可以让幼儿玩得开心，也能让他们学习到一些技能。对于内向害羞的幼儿，幼儿园教师可以采取一些方式让他们放松下来，激发他们的游戏兴趣，然后逐步引导他们参与游戏。除了幼儿园教师对幼儿进行引导，幼儿园也可以对游戏区域环境进行改造，比如贴很多卡通贴纸，将游戏活动区域装修得更加温馨、有趣，尽量包含多种多样的孩子喜欢的事物，比如男孩子更喜欢酷一点的玩具，而女孩子喜欢可爱的娃娃，幼儿园可以尽力满足需求，设计活动区域时既要包含酷元素，比如海盗船、变形金刚等，也可以摆放一些娃娃，还可以多增加一些趣味性的图书和图片，这样幼儿在游戏区域里才会感到很愉悦，在这样的环境里感受到舒适，慢慢地他们就会全身心投入游戏，教师应放手让幼儿大胆参与游戏，并且在游戏的过程中及时给予表扬和鼓励，提高幼儿的游戏积极性，帮助他们重新建立信心，让他们更加放松、更加自然地投入游戏，这样在轻松的环境里也能提升幼儿的能力。

除了安装一些滑滑梯等游乐设施外，幼儿园还可将室外的墙上画上可爱的涂鸦或者贴一些有趣的画。对于特定的游戏可以采用一些特殊的道具，因为大多数时间游戏课程都是在室外进行，场地大，便于开展活动，如果幼儿到了一个不喜欢的环境，就会提不起兴趣，玩游戏也是心不在焉。舒适的环境会吸引幼儿的眼球，使幼儿投入到游戏中。比如玩“老鹰抓小鸡”时，单纯地玩游戏可能会使幼儿参与感很低，提不起兴趣，这时教师就可以用一些特定的服装让幼儿感受快乐，为幼儿准备好老鹰和小鸡的服装，这样会提高幼儿的兴趣，使他们能更自在地参与游戏。老鹰和小鸡的服装会让游戏看起来更加有趣，并且能够吸引幼儿的眼球，在游戏的过程中，看到老鹰和小鸡的服装幼儿会很快乐，仿佛穿上老鹰和小鸡衣服的小朋友真的是老鹰和小鸡，在这样一个休闲舒适的环境中，幼儿能更加投入，更加放飞自我，积极参与游戏，在参与游戏的过程中，不仅享受了快乐，收获了乐趣，还学会了团结合作，并且反应也能更加迅速、灵敏。

五、科学指导，提高幼儿的游戏水平

在幼儿游戏的过程中，教师应在一旁进行科学指导，帮助他们提高游戏水平。在幼儿的游戏规划中，做手工是必不可少的游戏项目，通过做手工可以培养幼儿的动手能力，也有利于培养幼儿的逻辑思维，对于他们自身能力的提升有极大的帮助。做手工无非就是堆、叠、砌等，将这些方法灵活运用，然后变成不同的作品，这对幼儿的创新能力有所帮助，能激发他们积极思考、实现创新。对于小班的幼儿，教师先让幼儿看懂，然后在演示的过程中一步一步引导幼儿，演示完毕后就让他们自己动手，教师应尽量让幼儿自己动手，当他们遇到困难时可以给予帮助，但尽量不要动手帮助，可以引导他们，告诉他们应该怎么做。若幼儿有自己的想法，与教师的方法不同，一定不能第一时间反驳他们，必须让他们尝试证明自己的想法是正确的还是错误的，如果幼儿的想法是错误的，教师应采取适当的方式告诉幼儿，不能打击他们的自信心。

比如进行搭积木这类手工时，教师应结合情况多开展一些有趣的活动，可以组织幼儿一起去大自然中，用大自然的工具创作一份自己的作品。教师可以提供一些建议，如可以用树枝搭个小房子，或者用樹叶、花朵等做贴画。在幼儿自己动手之前，教师应先为幼儿演示一下手工制作的过程，并且提醒幼儿注意安全，防止划伤。教师应引导幼儿发散自己的思维，积极思考，教师在一旁进行指导，但是一定不要干预幼儿的想法，可以提供一些建议，当幼儿遇到困难时，应及时给予帮助，倘若幼儿用一些树枝等尖锐的物品做手工时，教师一定得注意幼儿的安全，多关注他们，防止他们被尖锐物品划伤。教师可以把幼儿带到一处空旷的草地，然后提前为幼儿准备好材料，幼儿在这样的大自然环境中会感到舒适放松。倘若幼儿在做手工的过程中需要其他材料，教师也应尽量满足幼儿的需求，让他们充分发挥自己的想象力。教师在一旁的引导作用很重要，每个幼儿都有不同的个性，也许他们的想象天马行空，但是教师应让幼儿将想法落实到实际，给他们提一些合理的建议，帮助他们将想法变为现实。

六、结束语

总之，良好的行为习惯能够让幼儿受益无穷。在教育实践中，广大幼儿教师应当秉承素质和生本教育观念，不断创新游戏课程设计，优化区域游戏教学模式，发挥其在行为习惯培养中的作用与优势，逐步塑造幼儿的良好行为与习惯，为其更好地成长与发展打下坚实基础。

参考文献

[1]姜燕.让游戏在幼儿园课程中绽放[J].文理导航（下旬），2021（09）：84-85.

[2]施东升.探究基于游戏化视野的幼儿教学策略[J].文理导航（下旬），2021（09）：98.

[3]仇璇.幼儿园游戏化课程建构路径与课程实施分析[J].小学生（下旬刊），2021（08）：53.

[4]宁科，王庭照，万炳军.身体素养视域下幼儿体育的游戏化推进机制与发展路径[J].北京体育大学学报，2021，44（08）：75-88.