基于核心素养的初中信息技术微课教学探究

王玉华

【摘    要】在初中信息技术教学中，教师要妥善运用微课教学，这样不仅可以有效提高教学内容的有效性，还可以帮助学生根据教学任务实现有针对性的学习，借助具体任务全面提高学生的探究能力，推动教学效率与教学质量的进步。本文从多元理念激发学习兴趣、课前引导培养良好习惯、因材施教提升教学效果、趣味情景锻炼思维能力、实践活动突破重点难点以及联系生活强化责任意识等方面具体分析基于核心素养背景下初中信息技术微课教学策略，希望能够为今后的信息技术教学提供一定的参考与借鉴。

【关键词】核心素养  初中信息技术  微课教学  策略分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.013

初中阶段是学生学习成长的黄金时期，一些家长甚至是教师更重视学生文化课的学习，这样的教育观念是片面的，不利于学生今后的发展。随着社会的快速发展，信息技术课程已经成为初中阶段的重要课程之一，将微课合理应用于初中信息技术教学中，不仅为学生创造了学习条件，给予其充足的时间和空间，还达到了提高整体教学质量的目的。

一、核心素养与微课的概念

（一）核心素养的概念

初中信息技术学科核心素养是由信息意识、计算思维、数字化学习创新、信息社会责任四个核心要素组成的。信息技术教育能够帮助学生形成良好的知识与技能，进一步促进其信息素养的提升。

具体来说，信息意识可以称之为学生对信息技术的审美观，培养学生的信息意识主要是让学生对信息的敏感度和信息价值产生估计。而学生在具备信息意识后，能够根据自己在日常生活中所遇到的困惑和所遇到的难题去正确使用信息设备，并且搜集信息和处理信息。搜集和探究完毕后，学生也会靠实践活动去检验信息技术存在的真实性和搜集信息的可靠性，促使学生自主探究信息技术能力的提高，帮助学生实现信息共享的目标，延伸学习的综合效益。

计算思维是初中时期教师的重要教学目标，也是学生学习的关键内容。计算思维具体是让学生掌握在信息领域探究科学知识的思想和方法，在形成问题和解决问题的过程中，能够结合个性化学习形成一套独特而科学的方案。具备计算思维的学生在信息技术的学习过程中和信息技术的运用过程中，能了解这些硬件运算的原理，并且对其软件也较为精通，在解决信息问题时能够建立科学的方案并且构建框架，然后将这些数据进行整理，通过判断对这些信息资源进行分解和整合，最后得出自己想要的结果，并且学习过程和学习心态也能运用到其他相关问题的学习中。

数字化学习和创新是让学生在学习的过程中学会利用自己所熟悉的信息软件，将自己的个体情感和个体意识运用到创作中，这不仅能使学生在解决信息问题的时候更具有成就感，同时也增强了学生对信息技术运用的能力。在教学中培养学生的数字学习与创新意识，能帮助学生打破思维定势，在接下来的日常生活中适应数字化学习环境，学会利用信息技术创新自己的作品，以此为学生以后能做到多元化发展、成为符合社会标准的复合型人才奠定扎实的基础。

信息社会责任是指学生将信息技术与道德相融合的信息修养。在教学过程中培养学生的信息社会责任，能帮助学生规范自己的网络行为，使其了解到在网络社会中哪些事情可以做，哪些事情要规避，发言更加规范，促使学生成为一名合格、良好的网络公民，学会在日常生活和网络信息社会中改变自己的道德行为习惯，能在网络中保障自己的合法权益，又能引导他人对自己的信息进行保护，使学生在学习的过程中能够为和谐的网络社会构建贡献一份属于自己的力量。

（二）微課的概念

微课是当前学生最喜欢的学习方法之一，这是因为学生在日常生活中接触的短视频软件较多。这些短视频软件都是将信息压缩成短小精悍的视频呈现在学生的眼前。微课也是这一原理，将信息技术知识通过视频载体呈现在学生眼前，使学生在学习的过程中，既能听到声音，也能看到画面。在丰富感官的同时又能够感受到信息技术学习轻松愉悦的学习氛围，促使学生愿意参与到信息技术的学习过程中，提高自己的信息综合水平，强化信息技术核心素养。教师在教学中合理使用微课，不仅能丰富学生的感官，还能让学生在学习的过程中拓宽学习形式，也能令其在课堂之外利用微课学习信息技术知识，从而形成良好的学习习惯，为接下来的长远学习做铺垫。

二、基于核心素养下初中信息技术微课教学的重要意义

随着社会现代化发展进程的不断加快，信息技术教学受到社会各界的广泛关注，这就需要我国教育领域在新课标中进行不断完善。结合具体教学内容和实际问题开展信息技术微课教学，在突出课程优势的同时有效锻炼了学生的逻辑思维能力，并使其树立了正确的科学意识以及人生价值观念。在初中信息技术课程中运用微课，可以帮助学生拓展视野，丰富知识，积累经验，学会站在不同的角度去思考问题、分析问题以及解决问题。

基于核心素养教育理念下的初中信息技术微课教学，还能丰富学生的信息技术学习体验，让其通过多元化学习认识到其实信息基础源自于科技和生活，而信息技术又作用于我们的日常生活，能够帮助学生在创立学习动机的同时也降低了学习的压力和难度，端正学生参与信息技术课堂的态度，延伸教学的综合效益。

三、基于核心素养的初中信息技术微课教学策略分析

（一）多元理念激发学习兴趣

在传统的初中信息技术教学中，部分教师常常采用“满堂灌”的形式，教学模式单一化，教学理念落后，一味要求学生死记硬背，而学生只是被动地接受[1]。长此下去，学生只会对信息技术课堂产生消极、倦怠的情绪，也无法快速理解掌握相关知识点。随着素质教育的全面落实，越来越多的教师更加关注教学的过程，以核心素养为导向，围绕信息素养、信息社会以及计算思维等方面开展新型信息技术课堂，多元化的教育理念激发了学生深入学习的兴趣，调动了其参与的积极性，营造了寓教于乐的学习环境。将核心素养与信息技术微课教学有机结合在一起，为学生搭建了更加系统的学习平台，进而推动了整个学科的改革进程，促进了学生学科素养的发展。

比如，在教学初中信息技术教材中“WPS文字”的内容时，教师可以利用音响设备播放《春暖花开》的音乐，让学生思考这首歌曲的名字叫什么。有的学生迫不及待地说出“是春暖花开”，教师要及时鼓励：“说得真棒，老师都为你们感到自豪。”从而激发学生深入探究的欲望。引导学生输出歌名中的“春”字，师生一起比赛看看谁做的最漂亮，展示教师做的课件，调动学生学习的积极性，引出“WPS文字”的内容。结合微课进行教学，采用直观图示教学法教学，学生进行演练，不但简单明了，而且高效省时。在学习信息技术工具操作技能的过程中，教师要注重对学生人文素养的培养，实现技术性与人文性相辅相成、相得益彰的目标。

（二）课前引导培养良好习惯

课前引导是一个非常重要的环节，不仅需要教师的引导，更需要学生自身的不懈努力，才能有效提升学习的有效性。在以往的信息技术教学中，一些教师喜欢采用平铺直叙的教学模式，但是因为教材当中的内容都比较碎片化，这也间接提高了学生在记忆与理解方面的难度[2]。我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么？简单的方面说，只需要一句话，就是培养良好的习惯。”由此可见习惯的重要性。初中生受到年龄的限制，自律意识不强，很容易受到外界因素的影响，这就需要教师通过信息技术微课教学，科学合理地制订教学计划，通过正确的引导培养学生自主学习、自主思考、自主探究的良好习惯，树立良好的习惯意识。

例如，在教学初中信息技术教材中“修饰图像”的内容时，教师可以引导学生利用课前时间自己尝试修图，培养学生学习自立意识。课上向学生展示三组用不同工具修改过的图片，请学生仔细辨认，通过电子白板指出修改前与修改后的不同之处，促进师生的交流探究。引入课题——修图是PS永恒的话题，引导学生思考为什么要修复图像，在修复图像的过程中应该坚持什么原则？让学生带着问题去学习和思考，调动学生的情绪，在深入探究的过程中，让学生初步感知修复工具的强大功能，使其形成正确的修图观。

（三）因材施教提升教学效果

由于每个学生的生长环境、学习情况、理解能力等方面都不尽相同，所以必定会存在差异性，但仍有许多教师不重视学生之间的差异，在信息技术课堂中采用统一的教学方式，这样只会加重学生的两极分化问题[3]。随着新课程改革的提出，对信息技术教学提出了更高的要求，让教师从学生的认知能力、学习水平、心理状态等多方面去深入了解，在微课教学的同时，通过因材施教，帮助学生以更好的状态投入到学习中。在信息技术课堂中，微课教学所带有的突出优势变化可以帮助教师完成分层教学，实现质的飞跃，有效提升“教”与“学”的效率与质量。

再以初中信息技术中学到的“WPS文字”为例，利用微课设置文字格式，让学生观察两组文字，比如“春花秋月何时了”和“春花秋月何时了”，有的学生已经说出来了“颜色不一样，大小不一样，字体好像也不一样”。教师讲解演示如何更改字体、设置段落格式以及艺术字插入等。在教学的过程中，对于不同学习层次的学生，教师可以设置不同的学习任务，基础较差的学生了解步骤，学习能力强的学生可以熟练运用WPS和Word进行处理，从而达到因材施教的目的。

（四）趣味情景锻炼思维能力

微课本身改变了传统的信息技术课堂教学模式，教师更加注重从学生的角度去思考问题，以学生为核心的教学理念愈加明显[4]。对于微课教学而言，虽然只有短短几分钟时间，但是通过趣味情景教学，可以更好地让学生在有限的时间里集中精力学习，巩固知识，加深记忆。在“学习、操作、再学习、再操作”的模式下，教师要转变课堂地位，拒绝“一言堂”的情况发生，让学生做课堂的“主人”，营造愉悦、自由、平等、民主的学习氛围，有效锻炼学生的思维能力、创造能力以及概括分析能力。借助微课创设趣味情景，启迪学生思维，能使其较快地掌握专业技能，促进学生综合能力的全面发展。例如，在教学初中信息技术教材中“Excel公式使用”的内容时，教师可以选择情景设定的方式，引导学生借助Excel软件深入分析全班的月考成绩，进行具体的距离说明。在这个过程中，利用微课教学，让学生思考，针对班级学生偏科的情况进行分析，促使其运用Excel计算各学科的平均值，调动学生学习的积极性。正确运用Excel，精准计算数据，科学总结，才能有效地培养学生的逻辑思维能力。

（五）实践活动突破重难点

录制以“实践活动”为主的信息技术微课教学，体现了新课改所提出的优化课程结构的要求。随着时代的发展，以微课为载体的教学手段应用范围越来越广，不仅满足了学生的求知欲和探索欲，还快速突破了教学的难点与重点。通过实践活动，教师要有针对性地引导学生在学习的过程中仔细观察，找出学习问题，这样才能得到实质性的收獲[5]。充分发挥微课教育功能，才能突出主题，进一步找准角度，强化重点和难点，增强学生学习的时效性。在实践活动中，教师要尤其重视培养学生的动手操作能力，想方设法为他们创造机会，全面实现对学生信息技术核心素养的栽培，为他们今后的学习成长奠定扎实的基础。

例如，在教学初中信息技术教材中“计算机网络和应用”的内容时，教师可以利用微课引导学生在课上利用信息技术完成相应的作业。通过多媒体向学生展示计算机系统的发展，教师要注意教学留白，为学生知识的吸收提供一定的时间。也可以采用分组模式相互交流讨论，拉近彼此之间的联系，深入探究信息技术的便捷性，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，增强其合作精神。

（六）联系生活强化责任意识

著名教育学家陶行知先生曾说过：“生活即教育”，信息技术源于生活，甚至在工作、学习等方方面面已经充分渗透信息化，极大便利了人类生活。微课在初中信息技术中的应用可以让学生更加直观、全面地了解社会时事，强化其责任意识。在信息化全面到来的背景下，教师与学生必须要格外重视对信息技术的学习，并学会灵活地运用信息技术知识去解决实际生活中的问题。利用微课形式进行正反比例教学，不仅可以突出课程优势，培养其学科素养，还可以使其做到谨言慎行。

例如，在教学初中信息技术教材中“走进信息世界”的内容时，教师可以请学生观看幻灯片，一起走进以知识经济和信息技术为主要特征的新时代。“什么是信息”值得我们每个人深思，引导学生认识到共享信息的人越多，信息的价值就越大，信息无处不在、无时不有，而信息更是离不开载体，向学生讲述网络多媒体的发展方向，并联想到我们现在的生活环境。在提及我国的信息技术发展水平中，让学生认识到我国的信息技术同世界先进技术之间的差距，激励学生的爱国情怀，鼓励他们学好知识，报效国家。

结合以上情况，让我们深刻意识到基于核心素养背景下初中信息技术微课教学的重要性。在初中信息技术教学中，微课的创新应用可以有效激发学生的学习热情，快速提高实际操作的能力。在核心素养背景下初中信息技术课程的开展，教师要有计划地从多维度入手，多角度分析，融合多元化的学习理念，为学生建立更加广阔的展示平台，引导学生在积累中应用，在应用中提升，在提升中成长，使其真正认识到信息技术学科的价值，从而增强自身的学科素养。

参考文献

[1]张小龙.核心素养背景下初中信息技术课堂教学探究[J].新课程，2020（52）：56-57.

[2]张潇雨.基于核心素养的初中信息技术教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：106-107.

[3]王坤.核心素养背景下初中信息技术有效教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：238.

[4]江知远.核心素养背景下初中信息技术有效教学探究[J].中国新通信，2020，22（15）：182.

[5]刘俊岭.基于核心素养的初中信息技术教学探究[J].散文百家（新语文活页），2020（03）：111.