小学数学“参与式”课堂教学的实践与思考

赵小艳

【摘    要】“参与式”课堂教学与新课堂以生为主的教学理念相符，将其应用于小学数学实践中，能够突出课堂教学的多样化与实效性，是有效促进师生互动、学生自主学习与思考的有效方式，所以本文就小学数学“参与式”课堂教学实践展开了思考。

【关键词】小学数学  参与式教学  氛围创设

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.047

眾所周知，学生是学习的主体，其参与课程学习的积极性会直接对教学效果造成影响，所以在小学数学教学实践中教师需要结合小学生身心发展规律、兴趣爱好来优化教学，让学生从之前的被动学习转变成为自发性的学习与思考，这样才能真正优化教学、促进学生发展与提升。而“参与式”课堂教学就十分符合这一要求，其主张在数学课堂上以学生为主体，为学生打造出和谐且民主的数学教学氛围，让学生掌握认识数学知识，同时促进学生学习体验与感知，从而真正优化数学教学。可是，究竟要如何在小学数学教学课堂上合理展开“参与式”教学实践呢？对于这一问题，笔者展开了如下探索。

一、注重良好数学课堂氛围创设

“参与式”课堂教学提倡学生自主参与学习，而学生究竟能不能主动参与到数学课堂活动中，与数学课堂教学氛围存在较为紧密的关系，所以在开展小学数学“参与式”课堂实践的时候，教师定要注重良好数学课堂氛围的创设，一方面，在数学课堂上多应用一些幽默的语言来有效提高数学课堂魅力，有效引导与激励学生产生学习欲望;另一方面，教师也可以在数学课堂实践期间立足于数学教学内容，来与学生形成良好的互动与交流，在为学生讲解的同时为学生预留一定的思考、讨论时间和空间。这样就能有效激活数学课堂，让学生真正在愉悦的体验中产生参与数学学习的兴趣，从而有效推进“参与式”数学教学活动顺利实施。例如，教师在为学生讲解“整数的四则混合运算”这一知识点的时候，为了帮助学生对其运算顺序形成良好把握，教师可以在课堂上直接为学生打造出一个有助于学生参与的数学教学氛围，在实践期间展示出一个错误的计算过程“110-20×5+25=90×30=2700”，然后让学生思考一下这一个计算过程有没有错误，这样学生就能在具体案例思考中准确把握整数四则混合运算规律，而学生纠错的过程本就是学生数学学习参与的过程。

二、问题引导学生参与

小学数学“参与式”课堂教学实践在推进的时候，教师还可以立足于数学教学内容来为学生合理设计问题，以问题来引导学生自主参与。问题引导是指在数学教学实践期间，教师结合教学目标、内容来为学生提出多方面的问题，借由问题有效引导学生思考，同时强化学生与教师的有效互动和交流。这样学生就能真正在问题的有效引导下自主分析、思考与解决问题，促进学生数学课堂参与积极性，从而有效提升数学教学效果。为此，教师在小学数学实践期间，一定要先对数学教学目标进行明确，然后基于此为学生设计出合理的问题，有效引导学生参与到数学学习与思索中。例如，教师在为学生讲解“方向与位置”知识点的时候，即可联系实际生活为学生提出如下问题：“每日早晨太阳是从哪边升起来的？在操场上的四个方向分别是什么？”通过这些问题有效引发学生思考，促进学生对于方向与位置关系的把握，从而有效优化小学数学教学。

三、为学生组织自主学习活动

在小学数学“参与式”课堂教学实践期间，要想将其价值有效发挥出来，教师在教学课堂上还需要及时转变数学教学观念。在教学过程中多为学生组织自主学习活动、构建自主学习环境，这样才能更好地促进学生自主参与到数学知识获取与生成等环节中，从而有效深化学生对于数学知识的印象和理解。一方面，小学数学教师需要在课程实践期间为学生合理安排教学课时，利用问题有效激励学生自主学习与思考，真正将数学课堂学习主动权交还给学生;另一方面，教师还可以在课堂上为学生制订奖励措施，抑或组织小组合作探究活动，这也能有效提高学生自主学习积极性，从而有效促进学生自主参与，真正优化数学教学。

例如，教师在为学生讲解“多边形”相关知识点的时候，即可为学生设计出如下自主学习任务：“请同学们做一位有心人，寻找一下校园中的多边形，同时尝试计算其面积”。这样能有效让学生在任务引导下自主思考、学习与探究，对于学生的数学知识把握、知识获得而言十分重要。为此，在小学数学课堂实践期间，教师一定要准确认识到学生自主学习的重要性，通过有效手段激发学生的自主学习兴趣，以此来促进学生数学参与与体验，从而有效提升小学数学教学效果。

四、创设生活化教学情境

在小学数学“参与式”课堂教学实践期间，要想提升教学实效，除了上述几点之外，教师在课程实践期间还可以为学生创设生活化教学情境，这也是有效优化数学教学、提高学生数学应用意识与能力的关键。“参与式”数学课堂教学的目的最终还是为了学生有效应用数学知识，所以在小学数学课堂上，教师一定要意识到数学课程的实用性，在教学实践期间尽量联系学生实际生活来为学生创设出相应的教学情境，将生活与数学课堂有效结合在一起，这样才能真正提高学生数学课堂参与度，从而有效提升数学教学效果。例如，教师在为学生讲解“轴对称”这一知识点的时候，即可在课堂实践期间借助多媒体技术为学生展示出生活中常见的一些图片，如：飞舞的蝴蝶、窗户、剪纸、房屋，等等。让学生在图片与视频观察中分析轴对称的定义，这样能有效推进学生理解和把握相关知识，真正让学生参与到数学知识生成活动中。

五、结束语

综上所述，“参与式”课堂教学是以学生为主体而展开的重要教学方式，其更加注重学生自发性的学习行为，相较于灌输式教学而言效果更佳，是优化小学数学教学、促进学生深入思考与发展的重要教学模式。为此，教师在小学数学课堂上一定要意识到学生“参与”的重要性，真正以学生为主体来为学生打造出一个促进其自主“参与”的数学教学课堂，这样学生才能真正在课堂上有所发展和提升。

参考文献

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[3]潘梅娜.小学数学“参与式”课堂教学的实践与思考[J].科技资讯，2020，18（18）：191-192.