核心素养下STEAM在小学数学教学中的应用探究

张艺腾

【摘    要】新课改要求教学应以学生为主体展开，教师作为课堂教学的引导者而存在，培养学生的综合能力，发展核心素养，让学生具备适应社会发展需求的数学核心思维与能力，如：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等。本文旨在对核心素养下STEAM教育理念在小学数学具体教学方式中的应用策略进行探讨，为教师今后更好的在教学过程中落实核心素养要求提供一些参考。

【关键词】核心素养  STEAM  教学应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.046

随着社会的快速发展，对于人才的需要也在不断的发生变化，教育本身是为社会培养和输送人才的步骤，因此在教育领域中，教育理念和教育目标也在不断发生变化。STEAM教育本身是将各个学科融合在一起的跨学科课程，主张知识跨界教学、不同场景复合应用、发现问题并解决问题，体现了知识的综合性和使用性，让教学课程内容得以回归现实生活。这与新课改当中的将学生作为课堂主体，发展培养学生综合能力的要求相符合，因此应尝试借鉴其实施方式，为新时期教学理念在教学应用过程中的铺开提供重要借鉴。本文旨在通过以下几种策略探究在小学数学教学过程中展现STEAM教学理念的结合与应用。

一、创设关联情境，情境中蕴含STEAM教育理念

STEAM是多个学科知识的关联应用，因此在教学过程中，教师应在课堂教学过程中积极运用情境创设的教学手法，在与学生交流互动的过程中，形成一个轻松愉快的教学氛围。教师结合教学主题内容进行情境创设，在具体的情境中帮助学生实现情绪代入，吸引学生主动进行知识的学习，加深对概念的理解，通过知识的延展与应用，扩展其知识储备，让综合能力得到发展与提升[1]。

以北师大旧版小学数学一年级上册第七课“加与减”课程为例，课程教学目的为帮助学生理解加减法的计算方式以及加减过程的意义。教育工作者在教学过程中，首先进行导入流程，在导入过程中可以应用其他学科的知识，比如音乐，“音乐王国有七个音符兄弟，小朋友们知不知道七个音乐都是谁呀？”通过这样的方式将音乐知识与数学教学相结合;之后引入数学加减法的运算：“七个音符兄弟的老大这一天出门旅行去了，然后老三也跟着出门了，小朋友们说一说现在音乐王国里面还剩下几个兄弟啊？”“之后大家都跟着去旅行了，然后老六老七一起回来了，之后老大也回来了，现在王国里一共有几个人啊？”通过这样的方式既可以帮助学生理解不同音符之间的区别，又可以帮助学生了解加减法的运算方式，同时帮助学生更好地区分人物代号与数学概念之间的不同，让多学科知识融合的教学特点在教学过程中展现出来，提升学生的核心素养。

二、展开小组合作，合作中贯彻STEAM教育理念

在小学数学教学过程中，教师可以通过小组合作探讨的方式展开教学，培养学生团队能力的同时，让学生成为课堂的主体，在沟通和交流的过程中完成所有的学习任务。

以北师大旧版小学数学三年级下册“千克、克、吨”一课为例，本堂课教学目的为帮助学生了解各个质量单位之间的区别和认识，掌握三项重量单位之间的简单换算能力。在教学开展的过程中，可以先对学生进行分组，讨论之前所学过的，学生在学习过程中所了解到的质量单位。得出斤、两、公斤等日常应用的质量单位之后，可以通过出示相关重量图片或是进行实物演示，在学生操作电子秤的过程中帮助学生进行换算。在实际的动手操作过程中深化学生对各质量单位的理解，之后由各组派出汇报人员，对讨论结果进行总结汇报，再由教师给出正确答案，完成整个课堂教学过程。通过提出可能性、计划实践方法、进行实践、最后得出结论的方式，帮助学生自主认识世界、学习知识，让STEAM教学理念中渗透的实践因素得到充分体现。

三、结合生活实际，实践中运用STEAM教育理念

在小学数学教学展开的过程中，应充分考虑到小学生的知识储备量和对周遭事物的认知能力，结合STEAM当中的实践因素，让数学教学与小学生的实际生活经验相结合，帮助学生积累相关生活经验的同时，帮助学生更好地掌握知识，并善于将课堂所学知识应用到生活当中，提升知识的应用性[2]。

以北师大旧版小学数学下册第三课“乘法”为例，教师可以在教学过程中，结合生活实例对相关知识进行讲解说明，“妈妈去市场买菜，一斤白菜两块钱，妈妈一共买了五斤白菜，一共花了多少钱？”通过这样的贴近生活实际情况的应用案例来进行教学展开，让学生将计算过程与生活相联系，让学生更快地进入到题目当中，理解题目含义。同时激发学生的好奇心，让学生更好地理解乘法的概念和应用方式，也可以将乘法与生活中的概念相联系，例如生产加工量、速度路程等，通过贴近学生生活、实际意义较强的案例来帮助学生用解决问题的数学眼光看待事物，体现STEAM教育理念中的实用性要素[3]。

四、结束语

综上所述，在核心素养的发展前提下，将STEAM教学运用到小学数学教学过程当中，需要教师善于从日常生活中提炼归纳出契合教学内容的生活场景，让学生习惯于将数字与生活相结合，去解决现实中存在的问题。同时，在学习的过程中，积极与他人分享交流自身体会，加深学习印象，培养学生自主学习能力和认知世界的能力，在教学的过程中以本学科知识为主，有机融入其他各个学科的知识点，缓解学习枯燥感，最终实现小学数学教学方式的进步性发展，使学生的数学核心素养获得提升。

参考文献

[1]陈静安，古尼沙·艾海提，崔诗琪.核心素养视域下数学史融入小學数学教学的研究与实践——以“1～5的认识”为例[J].新疆教育学院学报，2020，36（02）：23-33.

[2]徐燕.STEAM教育理念在小学数学“综合与实践”课堂教学中的应用[J].教育观察，2020，9（47）：116-118.

[3]金英爱.基于发展学科核心素养的小学数学课堂情境创设探析[J].吉林省教育学院学报，2020，36（12）：26-29.