浅析高中英语听力教学

朱伶俐

【摘    要】近几年来，随着我国经济实力和国际地位的提高，英语的使用频率也逐渐提高，英语已经成为人们常用的语言之一。高中阶段是提高学生英语水平的最佳时期，只有锻炼了学生的听说读写的能力，学生才能够更好地应用英语、学习英语。听力作为英语最难的一部分，让很多学生头疼，更有许多同学忽视听力的重要性，对听力一直是敷衍了事。这就要求教师要有目的、有计划地对学生进行听力训练，提高学生的听力水平。

【关键词】听力教学  高中英语  学生

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.039

语言经过口耳相传和长时间的演变，演化为今天的形态。在语言学习的四个技能中，听力是交流的前提，可以让学生接触到不一样的口音，不一样的语音变化，获得各式各样的信息。在接收不同信息的同时，听力还有助于学生语言习得的形成巩固。作为学生比较薄弱的听力，需要长时间坚持和采用有效的方法才能提高。

一、播放原声电影，提高学生听力

当下，高中英语听力教学单一化，往往是以题目为主，然后加入教师的讲解，不利于学生听力水平的提高。随着我国科学技术的提高，教师在教学过程中应用的辅助工具也越来越丰富。教师可以播放原声电影，创设教学情境，让学生处于真实的语言环境中，既能够增强学生对异国文化的了解，还能够提高学生兴趣。

例如，在学习“The Million Pound Bank Note”时，教师可以搜索原著和相关的电影给学生看，播放电影需要四个课时，可以在课文讲解结束后进行。首先，提前告知学生要观看相关电影，并且布置作业，要求学生分组完成任务，查找电影和原著的背景，并且整理汇总。其次，第一课时，学生把搜集到的资料用简洁的英语表达出来;第二课时，教师播放电影片段，第一遍隐去字幕，第二遍打开英文字幕，第三遍打开中文字幕，直到学生完全听懂。教师用英语讲解其中的经典台词;第三课时，教师布置习题，如单项选择题、多项选择题和正误判断题，检查学生的观影效果;最后一个课时，教师可以安排配音活动，让学生自建小组，互相比拼。这样，兴趣驱动学生学习，英语听力水平会逐渐提高。

二、联系生活实际，鼓励学生交流

学生在听到一段英语时，往往会不自觉地模仿、默读。这其实也是听力练习的一个方法，听和读往往是一体的，人类最初的语言习得就是从听和读开始的。教师在课堂上要突出重点，对学生有充分的自信，放手让学生发挥。学生能创造出一个良好的听力氛围离不开教师的鼓励、激励和信任。

例如，在学习“Festivals around the world”时，教师可以把课堂交给学生，自己作为一个辅助者帮助学生解决问题。首先，教师可以把教材上的问题写在黑板上，让学生阅读课文，回答问题。如，教材上有五个问题：1.What are festivals of the dead usually for？ 2.What makes autumn festivals happy events？ 3.What do people usually do at spring festivals？ 4.What is one important reason to have festivals and celebrations？ 5.Compare the festivals of the dead in Mexico Japan and China.What things are similar？What things are different？教师让学生分组寻找答案，相互交流，让各个小组选取一名代表回答问题;然后，由一些基础较差的学生提出问题，邀请其他学生和教师回答;最后，教师让学生把家乡过节的习俗用汉语写在纸条上，相互交换，交换后用英语翻译纸条上的汉语。这样，学生在互动交流的过程中既练习了听力，也练习了口语;在纠正别人错误的同时，自己的发音也得到改善。

三、进行听力训练，树立学生自信

教师可以将课本内容融入到听力中，随时随地进行听力训练，提高学生的听力能力。教师可以引导学生掌握听力技巧，形成听力思维，满足学生提升听力水平的需求。

例如，在学习“Great scientist”这一单元时，教师就可以利用练习册的题目分析如何进行日常听力训练。首先，在听力的部分，第一题是一个图片，教师可以把图片放在投影仪上，让学生相互讨论，然后公布答案。然后，教师把第二题的录音先播放一遍，让学生只听不答;问学生听懂多少，得到答复后，教师把录音调慢，要求学生把选项选出来;学生把答案和理由表述出来后，教师把录音调快，让学生多次反复听，直到大部分学生完全听懂为止。填词的题目其实是比较有效的听力练习。在这种练习之前，教师先教会学生需要用到的方法和注意事项，比如说，单词简略记忆这类的。然后教师用三种速度播放听力录音，每一遍的重点都不一樣，第一遍快速纯听，第二遍慢速作答，第三遍中速检查。最后，教师公布答案、播放录音、讲解题目。这样，学生不会因为听力题目速度太快而导致心态失衡，进而树立学生自信，听力成绩也会提高。

总而言之，听力教学是高中英语课堂的重中之重，试题的难中之难。英语听力占30分的试卷分数，听力不好往往影响学生后续答题情况和成绩，所以学生要有良好的心态。英语教师要根据学生的学习情况为学生制订出合理的学习方案，为学生树立学好英语的自信心，提高学生对英语听力的兴趣。除此之外，高中英语听力教学中需要教师对学生有正确的引导，以提高学生的基本能力，培养学生的学习积极性和主动性。

参考文献

[1]沈国飞.基于英语学科能力要素的高中英语听力教学设计的应用研究[C].海南师范大学，2020.

[2]杨文瑾.基于核心素养的高中英语听力教学策略[C].2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.2018.