以核心素养为本 培养高中生语文读写能力

摘要：高中语文课程标准强调，要以核心素养为本，培养学生良好的语感，促进学生思维能力的发展与思维品质的提升，进而引导学生能够用多种方式表达和交流自己对自然、社会、人生的感受和思考。而作文本身的综合性，恰好能体现学生的语文综合实力。在语文教学中注重提高学生阅读的兴趣，引导学生进行个性化阅读，积累素材，掌握并灵活运用时政热点，是提高学生写作能力的关键。

关键词：个性化阅读；兴趣；积累素材；时政热点

高中语文课程标准强调，要以核心素养为本，培养学生良好的语感，促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。写作与阅读密不可分，而作文又是学生语文综合能力的体现。培养、提高高中生的读写能力在语文教学中无疑占有极其重要的地位。

一、以文为本，培养学生的阅读兴趣

孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让学生爱上阅读，兴趣是关键。正所谓兴趣是学习的先导，是学习的第一动力。学生对阅读产生浓厚的兴趣，需要教师的精心引导。例如，在教学《荷塘月色》起始段的作用时，如果教师只关注解题技巧，脱离学生的生活实践，先入为主地告诉学生，统领下文、制造悬念、进行铺垫等，而不引导学生进行研讨和情感体验，语文独特的阅读审美价值就会演变为纸上谈兵的应考技能，而阅读所获得的期待心理就会受到冷落。因此，教师只有认真研读教材，在教学过程中注重个体的差异性和生成性，引导学生通过个性化阅读，实现个体与文本之间双向的多维度的转化、调整，把阅读体验放在学生的独特理解之中，帮助学生在体验的过程中从内心深处对阅读产生主动的需要，才能使学生化被动为主动，发自内心地爱上阅读。如在《林教头风雪山神庙》的教学中，教师可以从人物形象、语言特点、主题辨析等某个方面入手，引导学生对文本进行深层面的探究，打破传统课堂中从环境、情节、伏笔、人物、线索等问题直接切入的教学模式，从而使师生在与文本、作者进行多元化的对话中获得自己的情感体验。

二、多阅读、多观察生活，增加语言的积累

语文重要吗？语文很重要！教育家培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧”。语言作为人类最重要的交际工具和信息载体，在提升个人境界和修养的同时，也为各科的学习打下坚实基础。尤其是在“三新”改革之后，各学科考试都在增加阅读量，比如数学试题，一些题目的题干占据了试卷很大的版面。如果学生读不懂题，何谈做好题呢？而史、地、政这几科与语文学科的联系，就更不言而喻了。以2019年全国高考一卷的语文试题为例，试卷的阅读量达万字以上，分值占到70分。不仅如此，语言文字运用、作文写作表达，无不要求学生在充分阅读理解的基础上有效精准答题。由此可见，阅读对于提高学生的学习能力十分重要。许多学生之所以写作时绞尽脑汁却无从下笔，究其原因，主要是书读得太少，或者读得太囫囵吞枣，没有深刻理解和思考，达不到通过阅读积累知识的目的。所以，写起文章来自然空洞无物。

叶圣陶先生曾说过，“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的”。因此，阅读是写作的前提，只有理解了文字，才能更好地运用文字。中华传统文化博大精深，许多经典作品虽然篇幅不长，却具有深邃的思想内涵，如《老子》《论语》诸篇中的文字多是格言警句，后人阐释不尽。可以说，从先秦诸子到晚清名家，其代表作品深邃的思想内涵、高超的写作技法，在阅读的过程中都会给学生强烈的震撼，会使读者对中国经典文学作品产生浓厚兴趣。因此只有广泛阅读，才能在学习中拓宽视野，提高品位；才能在欣赏文史哲作品中获得审美体验，才能实现写作能力质的提升。

其实，生活中处处可见作文素材，好的文学作品都是建立在对生活的观察、提炼和超越之上。因此，只有教师在课堂上引导学生多读书、多观察，善于捕捉和提炼生活中的点点滴滴，不断发现、不断积累，作文才会有生活内容，才会有写不完的话题。

三、梳理高考作文的取材动向，把握时代热点

在2014年之前，高考作文选材、题型以及主题的选择上都比较常规，大多围绕人生哲理与感悟展开，题材多是以话题作文材料为主，如2010年的“期待成长”，2014年的“山羊过独木桥”等。但从2015开始逐渐转向社会性话题，在2015年全国一卷中“如何看待女大学生小陈举报父亲高速公路开车时打电话”，2016年怎样看待教育的“奖与罚”，相较于以前的作文，开始有了明显的不同。

而真正发生质的变化是在2017年，全国一卷“中国关键词”，江苏卷“车辆与时代变迁”，北京卷“说纽带”“共和国，我为你拍照”等。这些作文的立意与选材，都是语文课程标准与时政热点相结合的产物。

黨的十九大之后，这一转变更加突出。2018年全国一卷“时光瓶留给2035年的18岁青年”，北京卷“新时代”“新青年”“绿水青山”，浙江卷“浙江精神与浙江人”。这些主题的作文，毫无例外都与时代要求紧密相连。而2019年时政热点话题继续在高考作文中占主导地位：全国一卷“热爱劳动，从我做起”，全国二卷“历史性一刻”，天津卷“热爱祖国，奉献奋斗”，更加积极彰显立德树人为教育之本。

四、语文教师要善于引导写作方向

学生在学习语文作文时，第一导向人就是语文教师，因此，语文教师要在日常教学中引导学生找到准确的作文立意方向。

1.语文教师要准确把握高中语文新课标。要仔细研究高中语文新课标标准对于学生作文部分的学习要求：在日常教学工作中要有意识地把时政热点穿插到课堂内容中。帮助学生筛选、整理出符合主流价值观、有思考意义的时事热点，再甄别、遴选出有见地的评论，让学生在有限的时间内，用最少的时间加深对社会发展的认识，再从社会发展的深入认识中，思索人生意义。

2.语文教师要紧跟教学改革步伐，转变教育教学理念。信息化时代，教师如果不及时更新知识，就无法适应现代教学的要求。“要给学生一滴水，教师就需要有一条湍流的小溪”，不但流量大，而且要经久不息。因此，语文老师就需要博览群书，拥有渊博的知识、高度的分析概括能力、及时捕捉时代热点的能力。在阅读的同时，要做好读书札记，为引导学生爱上阅读做好示范引领。

3.语文教师要善于引导学生多关注时事。学生在校时间长，与外界交流有限，能获得的有用信息有限，不容易把握时事热点。这就需要班主任建好班级图书角，及时更新各种新闻报刊、杂志，合理安排时间组织学生在班级内收看或收听时政新闻，引导学生积极主动了解新闻动向，从而在写作过程中调动知识储备，使自己的文章内容更加充实生动。

4.语文教师要引导学生恰当运用时政热点话题。新闻素材运用到作文中，既能使文章内容富有时代精神，又能贴合主题，更能凸显学生在学习之余关注社会热点问题。但是，有的新闻热点过于繁杂琐碎，不适合直接引入作文中。这就需要学生筛选信息，寻找与作文主题相关的“要点”有所取舍。如2019年全国一卷满分作文《形劳神不倦，吃苦趁华年》片段：

后来，高中语文老师在课堂上讲字源，他在黑板上写出了那个繁体的“勞”字。他说：“勞是个会意字，上面是两个火，中间的秃宝盖代表房子，下面的力指代劳动。整个字的含义是：在房间点灯，夜间劳作。”我听着，心，一下子回到了“形劳而不倦”上。我想，劳，真是个苦中藏甘的汉字呢！

“劳动”这个话题，可以选择的立意点众多。本片段只从“劳”字入手，选取了作者熟悉的一个场景，这也是我们熟悉的场面，贴近读者生活，激发了阅读兴趣，引出了对“劳”的思考。

对于大家都熟悉的事件，没有必要再作详细的叙述，而是要对事件本身进行高度概括，进而提炼出主题内容。如2019年湖北满分作文《不稼不穑，难成栋梁》的片段：

快90高龄的“杂交水稻之父”袁隆平仍然下田搞科研，自称“只有下田最快乐”；乡村医生肖明国27年来总是背着医药箱，不辞劳苦地给村民们送医送药，被称为村里的移动“120”；辽河的阳光志愿者沙漠植树14年，历经艰辛，只为让沙漠早日恢复“风吹草低见牛羊”的景象。

作者在作文中运用到大家熟知的袁隆平、肖明国等人的事件时并未作详细的描述，而是高度概括，将重点放在了精神层面上。

总之，学生要在老师的指导下广泛阅读，学会积累素材、学会观察生活，转变思维，响应时代主题，才能写出富于时代精神的、有深度、有广度的好作文。

（作者：洪松岩，安徽省亳州市教育局教育科学研究所所长、高级教师）

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