学前教育专业“三融通、三结合”专业技能培养模式的创新与实践

蔺燕　杨洁

摘 要 本文针对学前教育专业技能型人才培养中存在的“现有人才培养模式没有和教师资格证有效衔接”等突出问题，汲取国内先进职教理念和标杆院校经验，按照专业建设的“三原则”，即行业需求导向原则、能力本位原则、学生中心原则，探索实践了将人才培养、资格证书、技能大赛相互融合，将实训、评价、就业紧密结合，形成了学前教育专业“三融合、三结合” 的学生专业技能培养模式，人才培养质量显著提升。

关键词 学前教育 融通 结合 技能 培养模式

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.022

Abstract This paper aims at the outstanding problems of "the existing talent training mode is not effectively connected with the teacher qualification certificate"， draws on the domestic advanced vocational education idea and the benchmarking college experience， according to the "three principles" of professional construction， that is， the principle of industry demand orientation， ability standard and student center， explores and practices the integration of talent training， qualification certificate and skill contest， and the close combination of practical training， evaluation and employment.

Keywords pre-school education; integration; combination; skills; training model

1 问题的提出

2015年，为满足市场对学前教育专业人才的广泛需求，服务教育扶贫国家战略，酒泉职业技术学院开办了高职学前教育专业。几年来，学前教育专业坚持以立德树人为根本，以培养高素质学前教育人才为目标，确立了“校、园对接，学、训贯通”的人才培养模式，构建了与岗位能力要求和国家专业建设标准高度契合的“四化”课程体系，培养了一批学前教育优秀人才。但仍然存在“校企合作机制缺失、实践过程没有完全程融合人才培养模式、课程体系与国家专业建设标准和岗位能力要求契合度不够”等问题，特别是“学生教师资格证过关率不高、面试技能差、大赛成绩不理想”等学生专业技能方面的问题突出，主要表现在：（1）现有人才培养模式没有和教师资格证有效衔接;（2）课程内容没有和教师资格证考核内容相互对应;（3）技能培养没有和专业技能大赛赛项精准匹配;（4）课程考核方式和教师资格证考核方式偏离脱节。

以优质高等职业院校建设计划为契机，以先进职教理念为指导，对专业建设进行了深入研究，总结出了专业建设的“三原则”，即行业需求导向原则、能力本位原则、学生中心原则，将人才培养、资格证书、技能大赛相互融合，将实训、评价、就业紧密结合，探索了学前教育专业“三融合、三结合” 的学生专业技能培养模式，开发了覆盖实训、大赛及证书全部要求、精准对接岗位需求的课程体系，整合序化了课程内容，全员全过程实施专业技能达标计划，构建班级—院/校—省/国家三级赛训体系，联合企业将招聘会搬进赛场，现场考察录用人才。

经过几年实践，本专业人才培养质量显著提升，18届毕业生就业率达到98%。特别是学生专业技能显著提高，2018年、2019年我专业学生连续两年荣获甘肃省职业院校学前教育专业技能大赛一等奖、二等奖、三等奖。

2 解决教学问题的方法

2.1 以赛促课，重构课程体系

一是分解大赛技能测评要素，紧扣教师资格证面试要点，根据当前幼教发展需要，幼儿教育特点和幼教师资素质要求，将学前教育的专业技能划分艺体技能、语言技能、信息技术应用技能、保育技能、教育活动技能等五大类（表1）;二是对接能力标准和大赛赛项，对应重构技能课程“幼儿歌曲演唱”“钢琴与儿歌伴奏”“舞蹈与幼儿舞蹈创编”“美术与幼儿美术创作”“学前儿童卫生与保育”“学前儿童语言教育”“学前儿童社会教育”“信息处理”等15门课程，“赛证课融通”系统解决了“课程设置与考证要求、大赛赛项不匹配”的问题。

2.2 课证融通，优化教学资源

将教师资格证考试内容纳入相关课程，遵循内容呈现模块化、教学实施精细化、学生适应多样化的原则，通过专家授课引领教学，校企合作共同参与教学，开发了融教学、实训、题库、练习、录像为一体的教学资源库，总体上促进了学生学习的积极性，丰富了学习的内容，提高了教与学的效率。

2.3 赛就结合，构建三级竞赛

不断探索完善大赛全员参与机制，构建了班赛—院/校赛—省/国赛的三级竞赛体系，将大赛内容、标准覆盖教学过程，细化了比赛项目。对标省赛国赛内容和规则，形成了针对不同年级、分成不同层次、面向不同等级的竞赛格局，使每个学生都能最大限度的接受比赛的训练和指導，并从中遴选出优秀选手参与高级别竞赛。

2.4 全員达标，强化考核导向

建立“过程性评价与结果性评价结合，大赛成绩与资格证书结合，学校评价与企业评价结合”的“三结合”评价体系，详细制定了各技能达标标准，以课程教学、实习、实践考核为主渠道，同时结合每年技能大赛和艺体课程阶段性汇报展示活动实施全员全过程专业技能达标计划。

3 取得的成效

3.1探索了一条资格证书、技能大赛与课程体系相互融合促进的有效路径

通过分解—融合—序化—构建四步骤，将资格证书考点融入相关课程，将大赛要素融入人才培养，资格证书与大赛相互融合，实现了以赛促学、以证促课、赛证融通，使学生在课程学习中既锻炼了专业技能又提升考证能力，同时通过参加大赛促进了专业学习，提升了考证过关率。

3.2打造了“学院搭建平台、教学系组织、学生全员参与、行业专家评判、企业现场招录”的大赛运行机制

通过几年努力，实现了5个转变：即从单纯技能比赛到融入课赛相互融通的转变，从校内自己组织自己评价到引入企业进行第三方评价的转变，从单纯比赛到与就业创业结合的转变;从个人奖项到全员参与和团队鼓励的转变;从学生参加大赛到师生共同参与、教学相长的转变。

3.3构建了基于学生能力发展的多元多维评价方式

打破原有单一的理论考核方式，融合大赛和考证，实行课程教学、实习实践、技能达标、大赛获奖、考证过关、汇报展示等多种动态评价。

4 结语

经过一系列改革措施，整体促进专业知识与技能提高，2018年专业就业率达98%。学生参与校级专业竞赛覆盖率达到100%，我专业学生连续两年获得甘肃省高职高专技能大赛学前教育专业教育赛项一等奖、二等奖、三等奖共计12人次，被省厅推荐参加国赛2次。建成3门院级精品共享课，制定实施了学前教育技能达标方案，编写校本教材4部，扩建4个，拓展校外实训基地30个，建立订单班3个。社会评价广泛认可 ， 酒泉市40多所幼儿园、深圳智乐美教育集团、深圳励德国际幼教集团、北京京师雅智教育集团、新疆蓝月亮教育中心、兰州真一幼儿之家等单位，新疆阿克苏市、温宿县、阿瓦提县、和田市和田县、喀什市教育局、企业对我院毕业生表示高度认可，毕业生满意度达到100%。

参考文献

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