“后喻文化”视角下导生关系模式重构研究

李娜 陆敏

摘 要 由于经济科技快速发展，“后喻文化”时代悄然而至，致使导生关系紧张，需要进一步拓宽视野，研究“后喻文化”时代导生关系的重构，寻求良性导生关系模式。此次以贵州财经大学导生为研究对象，采用抽样调查法，通过借助问卷调查、访谈等方式，收集数据进行SPASSAU分析，从政府、学校、导生多个维度，探究重构导生关系的对策，推动构建和谐双赢的导生关系模式。

关键词 “后喻文化”时代 导生关系 重构

中图分类号：G645                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.062

Research on the Reconstruction of the Relationship between Tutors and Students from the Perspective of "Post Figurative Culture"

LI Na， LU Min

（Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract Due to the rapid development of economy and technology， the era of "post figurative culture" is coming quietly， which leads to the tension of the relationship between tutors and students. This time， taking the student guidance of Guizhou University of Finance and economics as the research object， using the method of sampling survey， by means of questionnaire survey， interview and other methods， collecting data for SPASSAU analysis， this paper explores the countermeasures of reconstructing the student-tutor relationship from multiple dimensions of government， school and student guidance， so as to promote the construction of a harmonious win-win relationship model.

Keywords "post figurative culture" era; the relationship between tutors and students; reconstruction

“后喻文化”是指由于互联网等新兴科技的产生，学生获取知识的途径多样化，不再盲目信服教师和长辈的意见，他们依据自己所掌握的信息对教师讲授的知识提出质疑，导师已不再是知识传递的唯一途径，作为更高一级的学术身份，导师如何培养与研究生的良性导生关系已成为研究“热点”。据此，本文采用问卷调查、数据分析、实地访谈等方法，对“后喻文化”时代导生关系重构展开研究，以求为良性导生关系的发展提出对策及建议。

1 调查对象与调查方法

1.1 调查对象基本情况

本研究以贵州财经大学研究生为对象，对部分学院研究生进行随机抽样调查，预投放问卷50份，实收105份。去除无用问卷3份，得到有效问卷102份，有效反馈率达97%。

1.2 问卷问题（表1）

1.3 调查方法

1.3.1 调查工具

本次研究利用问卷星制作问卷并向研究对象发放，根据实收问卷情况进行筛查，录入SPASSAU展开数据分析，计算平均值，利用AHP分层剖析判断矩阵、计算权重，权重分值越高，代表其重要性越大。

1.3.2 调查方法

本次调查主要运用Likert 量表法编策问卷，将具体问题做1-5的等级划分，其中5表示非常同意、4表示同意、3表示不确定、2表示不同意、1表示非常不同意。该问卷设计参考余秀兰所做的导生关系调查问卷，结合贵州财经大学实际情况编制。访谈法是结合问卷中的相关问题，进行补充信息调查。

1.3.3 问卷效度分析

采用SPSSAU对问卷进行权重分析，CR值越低，表明问卷数据判断矩阵合理性越高，若CR值小于0.1，则判断矩阵满足一致性查验;反之则不具备一致性。通过SPSSAU计算分析（详见表2），根據公式CI=（最大特征根-n）/（n-1），得CI值为0.000，RI值为1.490，所得CR值为0.000<0.1，说明本研究判断矩阵符合一致性检验，所得权重具有一致性。

2 调查数据与结果探析

2.1 总体分析

AHP剖析权重数值时，需计算出各分析项的平均值，得到除数值来统计判断矩阵，其中平均值与权重值（图1）呈正相关。在SPSSAU计算法中主要使用和积法对AHP层次进行分析、计算权重，检验结果合理与否，并对各项问题所得权重情况分别展开描述。为使数据分析更有条理，以下分两方面详细阐述，一方面结合图1数据分析导生关系现状，另一方面将数据与访谈问题结合探析导生关系模式。

2.2 导师与研究生关系现状

本部分结合图1进行分项具体阐述，根据AHP层次分析判断矩阵可知，权重与相关性呈正比。

第（1）、（2）题的权重值分别为12.29%、10.23%，表明大部分学生看重导师学术，这与“后喻文化”中研究生不认可导师的说法相左;导师存在的学术信息价值较高，说明本校研究生对导师依赖性较高，自我获取信息的能力待提高。

第（3）权重值为8.32%，表明大部分研究生敢于与导师进行学术讨论，已经不再将导师视为“传道授业解惑”的唯一权威主体，这与“后喻文化”时代的导生关系模式相符。在调查中存在少部分学生怯于同导师交流讨论，这一数据背后的原因值得探究。

第（4）题权重值为12.29%，其中不同意占比最高，表明研究生不希望导师因行政科研等工作而疏于指导自己，与“后喻文化”时代研究生对导师的期许吻合。

2.3 导生关系模式

本部分结合图1数据与访谈问题（见图2）分析导生关系模式。

“散养”型：因导生管理制度尚不健全，导师的教学、科研、行政等任务过多，加之指导的研究生数量增加，便对学生采取“散养”模式，空有导师之名，不行导师之实。据第（5）题的数据及访谈结果，仅6名研究生希望被“散养”，其余皆不赞同该模式。

“雇佣”型：由于导师承担科研任务较重，在研究生参与其项目的过程中給予一定的报酬，该模式早已有之。由第（6）题9.05%的权重值，表明大部分研究生认可该模式，既能挣到生活费，也能跟随导师学技能。但根据第（9）题数值，绝大多数人不愿成为导师免费劳动力。因此，导师在课题中应给予学生相应报酬，不仅是对学生努力付出的认可，也有利于构建双赢导生关系。

“权威”型：在访谈中了解到部分研究生频繁帮导师处理杂事，包括领快递、报账、数据处理、打扫卫生等，碍于导师身份地位而接受给自己安排与学习无关的事情，根据第（7）题数据，绝大多数研究生反对经常性帮导师处理私事，这一现象应该引起教育界工作者的关注。毕竟，老师的权威是其知识传递者的身份所赋予的，绝非其行政地位、教师职称所附加。[1]访谈中有4位同学希望建立“权威”型导生关系，这份“权威”是导师学术权威，而非职称、行政职务所附加的。学生对教师权威的服从，是教育的唯一来源，即教育本源，导师学术、科研等方面的权威，无论何种时代，都能使学生信服。

和谐型：“后喻文化”时代学生的自我意识越来越强烈，希望与导师建立平等和谐的亲友型关系。第（8）题权重值为6.40%，访谈中有83名研究生希望建立和谐的导生关系，表明该模式是众“生”所归，与“后喻文化”时代导生之间和谐双赢的模式相吻合。

根据AHP层次分析结果来看，和谐双赢的导生模式是“生”之所向，研究生希望参与导师课题，提高自身学术能力，而不希望自己成为导师日常工作、生活的免费劳动力，这与“后喻文化”时代研究生个性意识不断强化相一致。

3 导生关系重构对策

根据数据分析，贵州财经大学研究生对导师依赖度、信任度较高，但仍存在信息沟通、论文与课题指导等问题，需要政府、学校以及导生多维度协调解决。

政府层面。第一，完善导师聘任制度，重视研究生培养工作。规范导师上岗遴选体系，从源头做好把控，严防靠关系、走捷径进入高校的情况;第二，加大对高校科研经费的支持力度，制定相关章程细则及配套监督举措。

学校层面。第一，落实科研经费发放，确保导生科研经费来源。为确保经费发放，学校应设立反馈渠道，允许学生监督检举;第二，优化导师岗前遴选，加强导师岗后监督。岗前针对研究生毕业论文、培养方案细则等进行培训;岗后不定期从研究生院、学院及研究生三个维度对导师展开考核，并建立信息反馈渠道，使不良事件得以揭发。

导生层面。第一，研究生化被动为主动。研究生自身扭转被动心理;强制规定研究生达不到相关要求无法毕业;第二，针对导师少学生多，可以采取分流管理方式，设立导师秘书，各个年级学生轮流担任，定期召开会议，解决学生反馈的问题。第三，构建导生双赢模式。导师和研究生之间“和则两利，分则两伤”，推动导生双赢迫在眉睫。

4 结语

从上述研究来看，目前本校导生关系比较乐观，但在“后喻文化”时代，研究生自主性强化，导生间的问题不容忽视。无规矩不成方圆，需要政府、学校及导生共同努力，推动构建和谐双赢的导生关系模式。

基金项目：贵州省研究生科研立项基金项目《“后喻文化”视角下导生关系模式重构研究》;项目编号：黔教合YJSCXJH（2019）063

参考文献

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