核心素养下初中历史分层教学策略探究

王华清

摘要：为了适应社会发展的需要，现代基础教育把培养具有开拓与创新精神的人才作为重要目标。在新课程标准的要求下，培养学生的核心素养成为教育教学的重要目标。初中是学生成长的重要阶段，中学生对历史的探究和学习影响着他们健康人格的塑造，也是培养学生核心素养的重要举措。文章通过深入分析初中历史教学中的分层教学策略，来提高初中历史教学的质量，助力初中生综合能力的发展。

关键词：初中历史;核心素养;分层教学;策略

一、引言

历史是人类发展的重要过程，初中历史更是一门必学必考的基础学科。学好初中历史，一方面可以为后面的学习打好基础，另一方面，学生可以以史为鉴，正确地认识自我和认识世界，完善社会意识和自我意识，形成自己的人生观、世界观、价值观。目前，初中历史教学仍然面临着诸多困境，学生认知水平和智力因素参差不齐，为面向全体学生培养核心素养，必须根据初中生不同的心理特点和认知水平开展分层教学，真正做到因材施教。

二、分层教学的内涵

（一）分层教学的主要内容

分层教学，即根据学生的个体差异，将学生按照不同基础和能力划分教学层次，再根据不同的层次制定与之相匹配的教学计划和课程内容，转变教学模式和教学评估方式，做到分层教学与分类指导并进，使每一个学生都能取得最佳发展。要进行有效的分层教学，首先，必须建立有效的分层标准;其次，在管理的班级中进行测验、调查和面谈，找到分层的有效途径;最后，根据不同的教学层次分别制订教育教学计划。经过一系列严格的步骤，全面分析学生的个性特点和能力差异，找出学生的共性和不同。

（二）在初中历史教学中进行分层教学的意义

分层教学从根本上而言是坚持了“以人为本”的科学发展观念，也是遵循新课程标准的重要要求，在初中历史教学中开展分层教学意义深远。首先，可以充分激发学生的学习兴趣。在传统的教育模式中，统一的教学和辅导计划无论是在优等生还是后进生那里，都无法有效地激发其学习兴趣，过“易”和过“难”的学习体验，都将直接影响学生的兴趣。其次，分层教学是充分尊重学生个体差异，进行因材施教的根本要求。由于学生在认知水平、性格特点、思维方式、身心发展规律方面都存在着很大的差异，致使在知识的接受程度方面有很大的不同，分层教学可以促进每个学生独立的发展。最后，分层教学可激发学生的学习潜力，培养学生的创造性思维，这是培养核心素养的重要途径。分层教学要求根据不同的教学层次安排不同的学习任务，并进行与之相匹配的学习评估，这是基于学生已有的能力来促进学生的进一步发展，在同一个学习层次中还可以展开合作与竞争，充分激发每位同学的学习潜力。

三、初中历史教学的现状及问题分析

（一）历史教学价值没有受到足够重视

在初中的课程设置中，历史学科较其他学科的地位明显较低，师生普遍对历史学科的价值和作用认识不足，历史被轻视的现象普遍存在，这些错误的观念严重影响了历史教学。无论是在师资力量上，还是在培养历史人才的态度上，都以考试为导向，在历史学科的核心素养培养方面很欠缺，教师在教学过程中对于能力、过程、情感态度与价值观方面涉及较少，学生没有养成学习历史的正确态度和学习习惯，历史教学陷入重重困境。

（二）历史教学方式缺乏创新

历史学科具有自身的独特性，信息量大、文字内容多、涉及层面广，教师在历史教学模式的选择上有很大的局限性。由于受主客观多种因素的影响，当前初中历史教学方式中主要以教师照本宣讲为主，采用“讲—听—记—练”的教学模式，严重忽视了学生学习历史的主体地位，对于一些专业素养不强的教师，其课堂教学方式更是单一和枯燥，很少根据教学内容和学生发展的特点创新教学方式。比如，利用各种教学资源尝试分层教学、合作探究、转换角色、情景模拟等方式，历史课堂沉闷无趣，无法真正达到教学目标。初中阶段的学生处于活泼好动的年纪，对新事物和多变的事物充满好奇心，喜欢尝试和探究，且在认知水平和思维方式上已经有了明显的差异，要面向全体学生并促进每个学生的发展是历史教师要迎接的挑战。

（三）历史教学内容脱离学生实际

现今的历史教学中往往会让学生缺乏学习的兴趣和热情，所学习的知识内容与学生生活实际结合不够密切，学生不能很好地理解历史事件和历史人物，长期的学习目标只是为了应付考试，所以学习历史的主要方法就是记忆和背诵，谁的记忆力好谁就可以在历史考试中取得高分。历史学科的教学内容脱离了学生的生活实际，学生不能以史为鉴，不能读史明智，不能用历史来指导自己的学习和生活，历史教学成为乏味的宣讲。

四、核心素养下有效开展初中历史分层教学的策略

（一）对学习主体进行分层

在初中阶段，每个个体存在的差异比较明显，同一个班级内的学生在性格特点、认知水平、思维方式等各方面都表现出不同，教师无法要求学生用同一种方法达到同一程度的学习效果，把关键因素列为分層标准，把学生按照分层标准进行分组，让每个学生找到适合自己的学习层次，在最佳的学习层次里找到最有效的学习方法，教师应深入分析不同层次的学生，抓住各层次学生的特点和薄弱环节，培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，有效激发各层次学生的学习潜能。

在具体的分层方法上，首先，通过测验、面谈、座谈等形式了解学生对学习历史的兴趣，找到每个学生目前所处的学习“段位”，掌握每个学生目前的学习成绩和学习效率，依据成绩进行第一步划分，比如优、良、中、差，第一步的划分影响着教师对教学内容难易程度的把控;其次，教师要了解学生的基本情况，比如学生的行为表现、家庭情况、性格特点、学习习惯等，帮助每一位学生制订信息清单，在此基础上进行第二步划分，比如刻苦自律型、刻苦他律型、普通型、自我放弃型等。要做好分层管理，最重要的就是要做好学生管理，这不仅是班主任的事情，也是每一位任课教师应尽的责任。