核心素养背景下初中物理教学策略探究

芮艳

摘要：初中物理核心素养能够反映学生对基础知识的掌握及应用物理知识能力的情况，因此我们任课教师应从本班学生们的实际情况出发，考量制定多元化的教学方式来使得班级内每一个学生都能更好地学到知识，激发他们的学习兴趣，促进学生物理核心素养的不断提升，促其发展，有利于初中物理教学课堂的教育发展。

关键词：初中物理;教学;学生

在新课改的教学理念下，在核心素养的实践中，优化初中物理教育教学，是中学物理教学改革的重点，因此我们任课教师必须根据学生的特点来实施，激发他们的物理学习兴趣，促其欲望体系的形成，能使得他们学科思维品质等方面得到发展，有利于初中物理课堂的教学策略。

一、核心素养下初中物理的重要性

在初中物理的教育教学之中，核心素养作为当前初中教学改革的“焦点”，也是教育教学的重点。况且核心素养是学生们在成长过程中受到环境的影响而产生的一系列的仪态表现，可以有效地培养中学生们的物理观察能力、逻辑思维能力等，对学生们的物理学习意义重大。初中的学生处于青春期的阶段，对任何事情都有着极强的好奇心，核心素养与中学物理的结合能使得他们的学习探究具有喜悦的快感，有助于激发中学生的学习热情，帮助学生们更好地了解物理知识，促其发展。对此教师立足于学生的自身情况，制定高效的教学方式，可充分调动学生们的积极性，使得他们的物理核心得到提升，还可以引导中学生形成属于自己的三观，有利于初中物理高效课堂的建构工作。

二、充分激发学生们的学习兴趣

在初中的物理教育教学之中，如何让学生们有兴趣去学习是尤为重要的，只有激发了学生们对物理的学习思维，才能让课堂教学更好地发展，因此我们任课教师会根据本班学生们学习的特点来高效地制定第一课的教学，让本班的学生们在兴趣素养的思维下去学习，促其发展，充分培养出学生们物理思维与好奇心的核心素养，有利于初中物理课堂崭新地发展。

例如，在教学“声音是什么”这一课时，我们任课教师会借助多媒体视频的形式为学生们呈现物体发声的现象，如闹钟、电话等，让本班的学生们初步地去了解，激发他们的学习兴趣，然后老师们会引导本班的学生利用身边的物体如纸、橡皮筋、笔帽和一杯水，让他们研究怎样让它们发出声音？比一比谁的方法多，中学生们演示并说明：抖动的纸张，敲击笔帽，拨动橡皮筋等方式，这其中让学生们仔细地去观察其中的奥秘，能使得他们物理的兴趣素养得到发展，也能使得他们的思维能力得到提升，使他们明白声音是由物体的振动而产生的，然后带领学生们深入地走进课本知识去学习探究，激活他们的物理思维能力，促其发展，中学生们会在多种方式的探究声音的过程中，思维思考方式会逐渐地向开放性与独特性上发展，有利于他们核心素养的产生与培养，有利于初中物理課堂的教育教学策略，从而使得中学生们的物理思维综合发展。

三、以问题为导向，构建问题情境式课堂

在初中物理的教学之中，合理的“问”也是学习的重难点，也是核心素养下培养学生思维品质，探究思维的载体，因此我们任课教师要以问为导向标，科学合理地创设相应的语境来使得学生们的问题思维与问题分析等能力得到发展，使得他们物理学习的素养体系得到发展，既能从学生们的角度去良好地教学，也能强化他们的物理思维能力，一举两得的好办法，促其发展，使得中学生们欲望体系得到发展，有利于初中物理课堂教学策略，从而使得中学生们物理能力得到提升。

例如，在教学“气体压强”这一课时，一看到这个词语中学生们会感到迷惑又好奇，借此我们任课教师可以这样提问：“同学们，在现实生活之中身体上有感觉压力的存在吗？感受过大气压强吗？”然后利用多媒体视频的形式向本班的学生们诠释真空中易拉罐变瘪的实验现象，激发他们的物理思维能力，使得他们的物理欲望得到发展，让提问成为教学的重要驱动因子，使得他们更加积极地学习课本的详细内容，促其发展，在核心素养体系下，转变了学生们不喜欢思考的学习状态，使得他们的物理思维更好地发展，让物理知识的趣味性更大，有利于实现初中物理课堂高效的教学效率。

四、实验教学方式，培养学生探究能力

实验是初中物理教育教学的重要内容，我们任课教师要从传统的实验教学方式跳出来，在新课改的核心素养下积极地进行探究实验教学，使得中学生们的物理思维得到发展，使得他们的学习由被动式转变为主动式，培养他们的发散物理思维的能力，促其发展，这对于他们的物理学习能力有很大的帮助，也能使得他们实验探究素养得到进一步的发展，有利于初中物理课堂的教育教学发展。

例如，在教学“光的直线传播”这一课时，我们相应的任课教师可以先借助多媒体课件的形式让学生们自主地进行探究，思考“光真的是沿直线传播吗？”拿出特定的实验器材让学生们大胆地进行创新，使得他们的动手与思考同步发展，激活他们的探究思维意识，以小组合作的模式进行，让学生们自主实验探究用光线对准“三个孔”，观察并探究“三个孔是否在一条直线上”，在这其中学生们是学习的主体因素，让他们能在自主探究合作的氛围下学习本课的知识，能使得学生们的探究思维与发散思维能力得到有效的发展，更好地激发他们的学习欲望，也是对物理核心素养的具体实践，促其发展，既使学生们学到了知识又发展了能力，又能使他们的物理学习过程变得更加生动有趣，有利于提高初中物理课堂的教学效率。

五、生活化教学，加强物理学习

学习的最大动力是兴趣的激发，在初中物理课堂的教学中，我们任课教师可以把物理知识与生活相结合去考量，把学生们带入到生活中去学习，使得他们更好地认识物理知识，激发他们的学习兴趣思维，使得学生们可以形成自主学习的能力，激发出他们物理学习的欲望体系，促其发展，引导学生们更好地观察生活，有利于初中物理有效地教育教学。

例如，在教学“光的折射”这一课时，我们任课教师会带领学生们去附近的水池边去“叉鱼”“看树的倒影”、观察彩虹等现象，让本班的学生们从中体会，然后回到正式的课堂之中，带领学生们走进课堂的知识内容，使得他们更好地理解光的折射现象。还有解释常见的“海市蜃楼”的现象，能使得学生们物理学习思维更好地发展，同时为本班的学生们设计一定的反射演示实验，让学生们更好地学习，使其探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律，促其发展，加深学生们的物理知识认知能力，使其感悟到物理现象的魅力，有利于初中物理课堂的教学效率。