浅析小学语文高年段教学中的提问策略

吴民福

摘要：提问实际上是学生思维发展的一个过程，在教学过程中引导学生提问，既有助于教师更好地掌握和了解学生的学习实际情况，为教学活动的创新与优化提供依据，同样也激发学生的参与性和主体性，发展学生的思维的想象性和创造性，为学生学科素养形成和综合能力的培养创造基础。但与此同时，提问也需要掌握方法，如何强化提问的有效性，掌握提问的技巧，提升问题的价值则是教学改革中需要重点关注的问题。文章以小学语文高年段教学为例，对如何提升提问品质提出几点思考。

关键词：小学语文;高年段;教学;问题品质;提问价值

一、引言

提问是课堂教学中常用的一种形式，是基于教师对课堂教学效果和学生对知识点掌握情况的一个反馈。对于小学高年段的学生而言，在学习语文和课堂提问中都已经形成一定习惯和方式，我们在具体教学过程中，既要重视对学生语文学习兴趣的培养以及学生主体参与性和自主性的引导，同样在提问环节中，也要注重提问的品质性，遵循学生的认知规律和认知特点，鼓励学生思考、探究、分析，透过问题表面观察问题本质，通过问题掌握知识点内在的关联性，形成系统化的知识结构，从而提升学生的语文综合水平。

二、小学语文高年段教学中提问的概念认识

小学语文高年段教学中的提问是基于教与学两个方面而论的，教师通过提问，引导学生思考、探究、分析，拓展学生的思维视野，提升学生的创造性、想象性，帮助学生更好地理解知识、掌握知识和形成系统化的知识结构体系。而学生通过提问，阐述观点，反馈学习实际情况。作为双向性、互动性的课堂的一种表现形式，提问的过程实质上是课堂教学内容深化、拓展的一个过程，是思维发展的一个过程。从客观上来讲，提问的目的是解决问题，提问的技巧、提问的方式影响问题的价值，在课堂教学中提问，是以问题为媒介，帮助组织课堂教学，落实教学内容，以达到活跃教学氛围，提升教学实践性、反思性，使教学活动达到预期效果和目的。

三、小学语文高年段教学提问存在的问题

课堂提问是课堂教学的重要环节，也是提高课堂教学质量，增强课堂教学有效性的重要手段。从现状来看，随着新课改的全面实施和深入发展，提问在学科教学中的优势和重视度有了明显的提升，但从总体来看还是存在下面几个方面的问题。

（一）提問的质量不高

问题的提出是基于课堂教学需要和学生学习需要基础上的，既要体现对教学内容的思考，同样也要满足学生的能力培养要求。如果仅将提问作为课堂组织的一种形式，问题的提出缺乏针对性、深入性，设计不合理、过于单一，过于关注学生的认识和理解水平，而不考虑学生对知识的灵活运用性、综合组织性、分析思考性等方面，造成提问表面化、形式化严重，既影响学生学习的积极性、自主性，同样也不利于课堂教学活动的升华，教学质量的提升。久而久之，造成学生思维的惰性，不利于学生高阶思维的培养与发展。

（二）提问互动性不合理

课堂提问是教与学双方互动的一个过程，教师根据教学内容，提出相关的问题，引导学生思考、分析，组织学生讨论、交流，而后通过叫答的形式，掌握学生对问题的理解情况，强化对教学活动的整体性效果认识。同时，提问还可以是学生在对知识的学习过程中，对于不理解、难以掌握的知识提出问题，通过教师侯答，以达到解惑的目的。然而，从实际情况来看，无论是侯答还是叫答都还存在不合理的现象，如：侯答时间不合理，缺乏有效的时间规划;叫答形式过于单一，往往是学生举手，教师叫答，造成两极化严重。在这种提问互动环境中，课堂教学难以实现整体兼顾个体，难以体现对每一位学生学习需求，甚至会打击部分学生的自信心，影响学生学习积极性，造成学生学习压力。

（三）教师的理答不够科学

理答是提问后的反馈与评价环节，通过科学的理答能让学生更为全面地掌握自身的学习状况，同时还能为学生良好学习方法和学习思路提供参考建议，为教学活动的优化和教学方案的完善提供依据，有效地提升提问教学的反思性和创造性。但从当前的现状来看，关于教师的理答环节并不严谨，存在单一性、片面性、模式化现象，没有注意语言的分寸性、合理性，对于表现不够好的学生缺乏鼓励和肯定，通常用“不对”“坐下吧”“听别说怎么说”“每天都在想些什么”“老师讲的你根本没听”等否定学生，对学生缺乏耐心，让学生产生一种挫败、不自信的心理，这样学生更害怕提问、答题，对课堂学习产生负面的情绪。

四、提升小学语文高年段课堂提问质量的有效策略

提问教学是新课改所倡导的一种教学形式，围绕学生为中心，通过问题，引导学生思考、探讨、分析，让学生在已知的基础上组织知识，解决语文问题。对于小学语文高年段的学生而言，个性化特征逐渐明显，在对问题的思考、问题的提出、合作探讨等方面都形成自身的特点，我们在教学过程中，既要遵循语文学科的教学要求，同样还要关注学生的个性发展规律，把握提问的有效性，引导学生从问题入手，调动思维，拓展想象，帮助学生构建系统化的知识结构体系，提升学生的语文学科综合素养。

（一）正视课堂提问的重要性，树立与时俱进的课堂提问教育理论

课堂提问作为课堂教学的重要环节，对于调动学生思维、拓展教学内容的广度和深入，提升教学活动的思考性、反思性、教育性，发展学生的语文综合能力都具有显而易见的作用。作为教师，要树立与时俱进的教学观念，积极把握高年段学生的语文学习特点和身心发展特点，多从学生的视角出发，重视提问教学，在课堂教学前积极的预设问题、教学活动中灵活地创设问题、课后积极思考，多从学习对知识的掌握、理解、综合、应用、分析、评价等方面，设计多元化的问题，综合衡量学生之间个体的差异性，多关注学生、多了解学生，针对不同层次的学生设计不同难度的问题，鼓励每一位学生参与思考、谈论和分析中，培养学生思维的灵活性和敏捷性。对于学生提出的问题，适当地加以引导，与学生一起讨论，思考，充分发挥教师的指导作用。同时，对于学生的发挥，也要给予恰当的反馈，让每一位学生感受到被尊重、被重视，从而进一步激发学生的参与性和积极性，锻炼学生的问题意识，使学生乐于提问、敢于思考。