高职外语专业学生对外语课堂融入“课程思政”的态度调查分析

李晓君 林素婷

【摘要】本文通过问卷星平台对广东高职高专外语专业学生展开调查，研究该类学生对外语课堂实施“课程思政”的态度，从而为外语教师实施“课程思政”提供教学参考。

【关键词】高职高专英语专业学生;外语课堂;“课程思政”

【作者简介】李晓君（1992.05-），女，汉族，广东惠州人，湛江幼儿师范专科学校，助教，硕士，研究方向：认知语言学及英语教学研究;林素婷，湛江幼儿师范专科学校。

【基金项目】湛江幼儿师范专科学校2020年度哲学社会科学研究项目特色创新项目“新时代‘课程思政视域下高职英语专业教学课程资源开发与利用——以综合英语课程为例”（项目编号：ZJYZTS202008）。

一、引言

近年来，我国特别重视高校学生的思想政治教育，教育部于2017年和2018年先后印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，旨在于全国高校推广“课程思政”。此后，各高校外语教师也开始积极研究如何将“课程思政”和外语教学有机融合。大部分教师关注的焦点是如何解读和实施“课程思政”，即是什么、怎么教、教什么。然而，在推广和实施“课程思政”的过程中，广大教师却忽略了学生作为教育主体的重要性。将“课程思政”与外语专业各学科结合后，学生对外语课堂中的“思政”持什么态度？学生对这样的“结合”有什么期待？本文对广东高职高专外语专业学生进行了随机调查，研究外语专业学生对外语课堂中思政教育的态度，从而为外语教师实施“课程思政”提供更好的教学思路。

二、外语专业实施“课程思政”的必要性

当代大学生正处于中西方思想碰撞最激烈的时代，而外语专业大学生正处于触碰西方文化的最前沿，他们经历着西方个人主义、享乐主义、拜金主义的冲击，如何让大学生树立正确的三观，成为祖国未来优秀的接班人，这是亟待研究和解决的问题。将“课程思政”融入外语课堂，可实现对外语专业大学生正确价值观念的引领，实现“课堂育人，立德树人”的根本目标。不仅如此，“课程思政”与外语专业的有机结合是该专业长远发展的内在要求。教育部高等学校英语专业教学指导委员会颁布的《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》中 进一步明确了英语学科的人文学科属性”，强调人文学科的意义在于，英语专业的学生应该具有坚定的理想信念、优秀的道德品质、健康的身体和心理;具有服务国家、服务人民、服务社会的责任感和积极进取、勇于探索、敢于创新的开拓精神;具有发现问题、分析问题、解决问题的实践能力;具有全球化理念和国际化视野，并对不同意识形态有清醒的认识和正确的立场。

在外语“课程思政”实施的过程中，我们该给学生灌输什么思政教育呢？教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确了课程思政实施的五个主要内容：推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”、培育践行社会主义核心价值观、加强中华优秀传统文化教育、深入开展宪法法治教育、深化职业理想和职业道德教育。

三、调查设计

本次调查使用问卷星平台，对广东高职高专外语专业学生发放调查问卷，实际收回252名学生的调查问卷。每一道题给受访者提供五个维度的选择（完全同意、比较同意、基本同意、不太同意、完全不同意）。本次调查研究的题目主要涵盖学生对社会主义核心价值观的了解，学生对中华优秀传统文化教育的态度，以及将社会主义核心价值观与中华优秀传统文化教育融入英语课堂的态度与期望。

四、结果和分析

1.關于社会主义核心价值观。调查显示，高职高专外语专业学生的总体思想政治情况较好。所有接受调查的学生都认为他们对社会主义核心价值观体系的含义有所了解，98.8%的学生认同“社会主义核心价值观体系的灵魂是马克思主义指导思想”这一观点，这说明学生对社会主义核心价值观的核心理念把握比较准确。67.5%的学生完全认同“大学老师应该重视加强对大学生社会主义核心价值观教育”这一观点，这说明外语专业学生已意识到社会主义核心价值观对每个人的重要性。对问题“我判断人生价值的标准是对社会贡献的大小”的回答，40.1%的学生表明完全同意，只有0.4%的学生完全不同意。对问题“我清楚地知道什么是世界观”，只有2.8%的学生不太同意，这说明学生对“三观”都有清楚正确的认识。“假如在路上有老人摔倒，我会毫不犹豫去扶”，对这个观点仅仅有6%的学生不太同意，说明大部分学生都有“助人为乐”的意识。有33.3%的学生对“我时常关注国家时政新闻”表示完全同意，仅有4%的学生持不太同意和完全不同意的观点，说明大部分外语专业学生关心国家时事。

有54.8%的学生完全同意“将社会主义核心价值观体系融入大学生的英语课堂中，会增加英语课堂的魅力”这一观点，仅有0.4%的学生完全不同意该观点。对“我认为学校要加强大学生‘三观的教育”这个问题，65.9%的学生完全同意，只有0.4%的学生不太同意。以上数据表明，将社会主义核心价值观和“三观”教育融入英语课堂教学中，是外语专业学生普遍能接受的理念。

2. 关于中华优秀传统文化。关于中华优秀传统文化的重要性，大部分学生都能有较好的认识。所有接受调查的学生都认为中华优秀传统文化对社会主义核心价值观的形成意义深刻。对问题“我了解中华优秀传统文化”，44.8%的学生表示完全同意，34.9%的学生表示比较同意，19.8%学生表示基本同意。对问题“我认为人们对中华优秀传统文化淡漠的原因是老师在授课过程中忽视了中华优秀传统文化与课本的融合”，有80%的学生持同意的态度。有53.3%的学生完全同意“我认为中华优秀传统文化应融入英语课堂教学中，增加英语课堂的乐趣”这一观点，只有1%的学生表示不太同意。以上几组数据说明，将中华优秀传统文化融入英语课堂教学，不仅是贯彻落实“课程思政”的必要举措，而且是外语专业学生对中华优秀传统文化教育与外语教学有机结合的渴望和期待。对于中华优秀传统文化感兴趣的内容（多选），有25.4%的学生喜欢民间工艺，有32.5%的学生喜欢民间艺术，有40%的学生喜欢风俗习惯，有6.8%的学生喜欢诗文赏析，有23.4%的学生喜欢故事传说，有67.1%的学生喜欢中华美食。这说明学生所喜爱的中华优秀传统文化大都与实际生活联系紧密。问及“我非常愿意做中华优秀传统文化的传播者”，没有学生表示不同意，且有75%的学生持完全同意的态度。这说明外语专业学生有很强的主人翁精神，他们愿意做中国故事的传递者。

关于一位好的英语老师应该具备的要素（多选），有65.5%的学生认为是责任感强，有45.2%的学生认为是思想修养高，40%的学生认为是教学能力强，还包括学术造诣高（14.3%）、拥有丰富的传统文化知识（13.9%）和其他（2.8%）。学生最喜欢的教学方法，分别是师生共同讨论（51.6%）、学生自学为主教师加以辅导（18.7%）、教师讲解为主（18.2%）、其他（8%）、学生提出问题教师解答（3.6%）。对问题“假如将中华优秀传统文化融入英语课堂中，我最希望老师采取的教学活动是（多选）”，学生的观点是联系实际设计课堂活动（50.8%）、讲授关于中国传统文化的英语文章（48%）、看电影（46%）、讲故事（23.8%）和其他（6%）。“我认为在英语课堂上，老师应该给学生用英语表达中华优秀传统文化的机会”，40.8%的学生表示完全同意，只有0.8%的学生表示完全不同意。“我认为外语教师应该在日常教学中渗透相关思想政治教育的内容”，只有0.8%的学生表示不太同意，其他学生则选择完全同意、比较同意和基本同意。

五、结论

此次问卷调查显示，大部分高职高专外语专业学生的思想政治状况良好。他们拥有正确的世界观、人生观和价值观，关心国家时事，并且认为应该将社会主义核心价值观和“三观”教育融入英语课堂。他们意识到本民族优秀传统文化的重要性，并且渴望成为一个能讲好中国故事的英语传播者。他们更看重教师的个人思想修养，他们更喜欢师生共同讨论的教学模式，更喜欢与实际生活联系紧密的课堂活动。以上调查结果给外语教师实施“课程思政”提供了很好的教学参考建议：

1.外语专业学生对思政教育认可度高，他們并不排斥在外语课堂开展思政教育。

2.外语专业学生对中华优秀传统文化的喜爱程度比较高，并且希望成为传播中华优秀传统文化的使者，他们希望在外语课堂得到表达和练习的机会，获得外语教师更专业的指导。

3.外语专业学生对外语课堂和“课程思政”相结合的接纳程度高，对外语教师在课堂中融入“课程思政”的要求也比较高，学生更喜欢与实际生活联系紧密的活动设计，更喜欢灵活的教学方式，如师生共同讨论等。

由于本次问卷调查的问题为是封闭式问题，所以调查的结果存在一定的局限性，与该调查相关的更多情况，还有待我们进一步探索和研究。