线上体育课程学生学习兴趣影响因素分析

陶丽华　潘宁敏

摘 要 目的：分析我校線上体育课程学生学习兴趣的影响因素，为教学改革提供参考。方法：通过整群随机抽样随机抽取我校参加线上体育课程的学生作为研究对象，通过问卷调查资料分析影响学生线上体育课程学习兴趣的影响因素。结果：调查对象均为大学一年级学生，调查对象的性别、生源地与我校总体情况一致，说明抽样具有良好的代表性。因子分析结果显示，教师因素、学生因素和课程因素是影响学生线上体育课程学习兴趣的主要因素，其中教师因素包括教师的课堂组织能力、讲解能力和教学态度三个因子;学生因素包括对体育项目的兴趣、课堂学习氛围和课程考试压力三个因子;课程因素包括教学目标、课时安排和考试评价标准三个因子。结论：教师的课堂组织能力、讲解能力和教学态度，对体育项目的兴趣、课堂学习氛围和课程考试压力以及教学目标、课时安排和考试评价标准是影响学生线上体育课程学习兴趣的主要因素。

关键词 体育课程 线上授课 学习兴趣 影响因素

中图分类号：G642                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.079

Analysis of Influencing Factors of Students' Learning Interest

in Online Physical Education Courses

TAO Lihua， PAN Ningmin

（Sports Department， Youjiang Medical University for Nationalities， Baise， Guangxi 533000）

Abstract Objective This paper analyzes the influencing factors of students' learning interest in online physical education course in our school， and provides reference for teaching reform. Methods Through the cluster random sampling， the students participating in the online physical education course in our school are randomly selected as the research objects. Through the questionnaire data， the influencing factors influencing the students' learning interest in the online physical education course are analyzed. Results The respondents were all first-year college students. The gender and origin of the respondents were consistent with the overall situation of our university， indicating that the sampling has good representativeness. The result of factor analysis shows that teacher factor， student factor and course factor are the main factors that affect students' interest in online physical education course. Among them， teacher factors include teacher's classroom organization ability， explanation ability and teaching attitude. Student factors include interest in sports， classroom learning atmosphere and course examination pressure. The curriculum factor includes three factors： teaching objective， class schedule and examination evaluation standard. Conclusion Teachers' classroom organization ability， explanation ability and teaching attitude， interest in sports， classroom learning atmosphere， course examination pressure， teaching objectives， class schedule and examination evaluation criteria are the main factors affecting students' interest in online physical education courses.

Keywords physical education curriculum; online teaching; interest in learning; influence factor

大学体育课程不同于其他大学课程，它是一门实践性强、操作性强的课程。[1]体育课程线上课程缺乏老师的监督和面对面指导，也不能实现对学生学习情况的实时监督，如果学生对授课课程缺乏学习兴趣，学习的效果必定大打折扣，达不到授课的目的和效果。因此，要想提高体育课程线上教学的效果，顺利实现教学目标，提高学生的学习兴趣显得尤其关键。[2]基于此，在新冠疫情的大背景下，我校开展了体育线上课程，为了更好地了解体育线上课程中影响学生兴趣的因素，我们开展了此次问卷调查，旨在了解影响学生学习兴趣的影响因素从而为体育线上课程的教学改革提供参考和依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以右江民族医学院2019级第一学期的选项课53个班级的大一学生为研究对象，从参与线上授课班级中随机抽取10个班级，共计252人作为本次研究的调查对象。

1.2 抽样方法

研究采用两阶段分层整群抽样，先从右江民族医学院参加体育线上课程的大一学生的53个选项课班级中随机整群抽取10个班，再对班级中的所有学生进行问卷调查。

1.3 问卷设计及问卷调查

在文献复习的基础上，通过与教师及学生访谈确定调查问卷的内容，主要包括以下三个方面：个人基本情况、体育课程学习兴趣影响因素、日常体育行为。个人基本情况主要包括性别、年龄、年级、生源地（城镇或农村）等情况;体育课程学习兴趣影响因主要从教师方面、学生方面、课程方面三个维度对可能影响学生学习兴趣的因素进行调查;日常体育行为主要调查学生平时的体育项目、参加体育锻炼的目的、锻炼时间等。调查员经过培训合格后方可参与问卷调查，本次调查共发放问卷252份，问卷当场发放，当场回收和核查，不合格的问卷当场进行补充完善，本次问卷调查问卷合格率为100%。

1.4 统计学分析

采用SPSS22.0进行数据统计分析，计量资料的描述采用（均数北曜疾睿剖柿喜捎冒俜质硎荆靶巳び跋煲蛩卦擞弥鞒煞址治龅姆椒ń幸蜃臃治觯訮<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1调查对象基本情况

252例调查对象均为大一学生，其中男性76人，占总人数的30.16%;女性176人，占总人数的69.84%，这与本校的男女比例基本一致。在生源地方面，来自农村的学生141人，占总人数的55.95%;来自城镇的学生为111人，占总人数的44.05%;这一结果也与我校的生源地基本情况大致一致。此次抽样符合我校学生实际情况，调查结果能够反映出我校的真实情况。

2.2 线上授课学习兴趣影响因素

巴氏球形因子分析结果有统计学差异，说明数据适合进行因子分析，通过主成分分析抽取共同因子，依据特征值大于1位选择共同因子的个数的原则，结果共选取教师因素、学生因素和课程因素三类主要因子，总计可解释全部方差的82.13%。再经过最大方差法，对选出的因子进行转轴，使各因子的代表意义更明显且更易于解释，其结果详见表 1、表2。

3 讨论

学生的体育课程学习兴趣受到很多因素的影响，既往的研究结果[3-6]提示，影响学生学习兴趣的因素可以大致分为以下四类：第一，学生的个人因素，主要包括年龄、性别、身高、兴趣和体育锻炼目标等;第二，学校的体育教学环境，包括教师水平、教学项目和场地器材等;第三，家庭环境，包括家庭经济条件和父母喜爱的运动项目等;第四，社会环境，包括社会潮流和某一运动项目的认可度等。目前针对体育线上课程学生学习兴趣的研究不多，李小龙等[7]的研究结果显示，线上体育课程有助于激发学生学习的兴趣、有助于师生互动，能有效提高课堂效率。

本研究结果显示，教师因素、学生因素和课程因素是影响学生线上体育课程学习兴趣的主要因素。其中教师因素是影响学生学习兴趣的核心因素，在多种教师教学能力因子中，师的课堂组织能力、课堂讲解能力和教学态度对学生学习兴趣的影响最大，这体现了学生在体育线上课程中特别关注和重视的方面，也提示体育教师提高课堂中学生学习兴趣的重点方向，特别是提高自身的课堂组织能力和讲解能力，端正教学态度。这一结果与等[8-9]人的研究结果一致。此外，在学生因素中，以对体育项目的兴趣、课堂学习氛围和课程考试压力三个因子影响最大，这一结果提示我们在开展线上体育课程前，先调查学习喜爱的运动项目再去开设相关课程有利于提高学生的学习兴趣。此外，针对课堂学习氛围这一因素，营造良好的课堂学习氛围既离不开学生的配合，也需要相应的课堂纪律予以规范。在课程因素中，教学目标、课时安排以及考试评价标准都会影响学生的学习积极性，制定合理的课程目标，安排适当课时和制定恰当的考试评价标准也有助于提高学生的学习兴趣。

综上所述，教师的课堂组织能力、讲解能力和教学态度，对体育项目的兴趣、课堂学习氛围和课程考试压力以及教学目标、课时安排和考试评价标准是影响学生线上体育课程学习兴趣的主要因素。这一结果不仅让我们了解了线上体育课程中影响学生学习兴趣的主要因素，也为我们接下来开展一系列教学改革从而提高体育线上课程的学生学习兴趣提供了参考和依据。

通讯作者：潘宁敏

基金项目：右江民族医学院2020年校级教育教学改革专项项目（项目编号：JGZ2020-25）;广西高等教育教改工程立项项目（项目编号：2014JGB199）;大学体育课程教学团队项目（培育）右医院字（2019）5号

参考文献

[1] 李花.大学体育教学特点及规律研究[J].当代体育科技，2014，4（23）：78，80.

[2] 项亮宏，张小红，李伟.居家、线上体育与健康课程学习的特点与指导策略[J].体育教学，2020，40（3）：18-19.

[3] 戴鹏.大学生对体育课程的兴趣及其影响因素调查研究[J].长江丛刊，2017，（6）：214.

[4] 吴小丽.学生体育课程学习兴趣的培养分析[J].当代体育科技，2020，10（5）：149-150.

[5] 王海鑫.基于学生兴趣培养的高校体育教学改革路径探索[J].文体用品与科技，2019，（20）：99-100.

[6] 宋潇.浅谈现代大学生自身对体育课学习兴趣的现状调查[J].榆林学院学报，2019，29（4）：83-85.

[7] 李小龙，王铮.“教育+互联网”模式下线上体育教学的实践探究[J].卷宗，2020，10（6）：317-318.

[8] 刘超.北京体育大学排球普修课影响学生学习兴趣的因素分析[D].北京：北京體育大学，2016.

[9] 张晓静.影响大学生体育课学习兴趣的因素分析[J].内蒙古工业大学学报（社会科学版），2017，26（1）：90-95.