新建本科院校青年教师实践教学能力提升路径探析

杨辉

摘 要 青年教师实践经验缺失、实际操作能力偏弱影响着新建本科院校应用型人才培养的质量。因而，增强青年教师的实践经验，提高他们的实际操作能力是当前新建本科院校内涵式建设和服务区域社会经济发展的关键。新建本科院校需要不断完善考核评价与激励机制、拓宽校内外实践基地、搭建灵活多样的实践平台、践行“导师——学徒”制的锻炼模式，才能不断促进青年教师实践教学能力的提升，进而真正实现向应用型大学的转型发展。

关键词 新建本科院校 青年教师 实践教学能力

中图分类号：G451                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.040

On the Path to Improve the Practical Teaching Ability of

Young Teachers in Newly Established Universities

YANG Hui

（History & Culture Department of Lvliang University， Lvliang， Shanxi 033000）

Abstract The lack of practical experience and weak practical ability of young teachers affect the quality of application-oriented personnel training in newly built undergraduate colleges. Therefore， strengthening young teachers' practical experience and improving their practical operation ability is the key to the connotative construction and the social and economic development of the newly built undergraduate colleges. Only by constantly improving the assessment， evaluation and incentive mechanism， broadening the practice bases inside and outside the college， building flexible and diverse practice platforms， and practicing the tutor-apprentice mode， can newly-built undergraduate colleges continuously promote the improvement of young teachers' practical teaching ability and realize the transformation and development to application-oriented universities.

Keywords newly-built undergraduate colleges; young teachers; practical teaching capacity

1青年教师实践教学能力培养的必要性和紧迫性

1.1提升青年教师实践教学能力是新建本科院校可持续发展的生命线

在高等教育市场竞争越来越激烈的条件下，新建本科院校要实现可持续发展，唯有主动着眼并适应区域、地方和行业发展的新需求，走以应用型人才培养为核心的内涵式发展道路，努力提高人才培养质量，才能有效拓宽其生存空间并提升其市场竞争力。应用型人才的培养需要通过深化实践教学来增强学生的创新素质和知识应用能力，这必然要求高校教师必须具备较强的实践教学水平。青年教师是新建本科院校教学活动的生力军，是实践教学活动的主要管理者和执行人，直接决定着高校实践教学的质量。有效提升青年教师实践教学能力是新建本科院校培养高素质应用型人才的重要保障，是新建本科院校扩大影响力和实现可持续发展的必然要求。

1.2青年教师实践教学能力的提升是青年教师自我发展的内在需求

教师自我发展有赖于专业意识的培育、专业知识的扩展和专业能力的增强。在现实中，受传统教学观念和专业类别的影响，青年教师教学能力提升的最大的薄弱环节就在于缺乏实践锻炼。青年教师实践教学能力的欠缺，弱化了其教学能力和科学研究能力，不利于其自身的全面发展。因此，青年教师实践教学能力的提升，一方面可以补足其教学能力的短板，夯实其自身的专业实践能力，进一步丰富了其专业知识和能力体系，增强其职业岗位的适应性和竞争力，主动契合了学校转型发展的要求。另一方面，有利于丰富其科研创新能力、行业协作和服务能力，有力地促进其教学和科研水平的良性互动，实现青年教师素质的综合发展。

1.3青年教师实践教学能力提升是提高学生实践能力、增加其市场竞争力的必然要求

实践教学注重学生认知能力与操作技能的结合，对培养高校学生的实践能力和创新能力至关重要。通过强化学生专业实践技能，锻炼了学生解决实际问题的应用能力，有利于提升学生专业能力和职业认同的适应性，满足了学生职业能力的发展需求。青年教师的实践教学能力是构建实践教学环节的前提和基础，直接影响着学生应用能力的质量。提升青年教师实践教学能力，不仅可以凸显实践教学的应用性和实践性，强化学生从事本专业领域实际工作的基础能力和基本技能，而且有利于彌补高校人才培养目标与企业人才需求脱节间的差距，增强学生的岗位匹配度和市场竞争力。

2 青年教师实践教学能力培养目前存在的主要短板

2.1学校考核评价体系有待健全，实践锻炼缺乏有效监管

许多新建本科高校虽然已经实施了提升青年教师专业实践能力的相关举措，意图引导青年教师提高其教学能力、实践能力和社会服务能力。但囿于学校考核评价体系以学术科研为导向，在年度绩效考核、教学能力考核、职称晋升方面并未和实践教学能力挂钩，因而无法激发青年教师参与的积极性。同时，对青年教师参与专业实践锻炼缺乏过程性监管，导致教师实践锻炼流于形式，无法真正提升青年教师的实践教学能力，致使学校政策“重制定、轻落实”，最终无法实现双师双能型教师队伍建设的长远目标。

2.2各种主客观因素限制了青年教师提升实践教学能力锻炼的参与度

学科专业属性限制了教师在实践教学能力锻炼方面的参与度。理科和文科类专业教师研究方向偏理论，致使其实践教学能力的提升受到较大的阻碍。教师主观参与意愿不强也是影响其实践教学能力的原因之一。与此同时，实践教学耗时费力且教学效果并不显著，导致许多青年教师主动忽视钻研实践教学，放弃对自身实践能力的要求。此外，大多數青年教师的科研课题以纵向课题为主，一定程度上限制了学科的社会实践应用性。

2.3青年教师岗位实践锻炼平台较为薄弱

提升青年教师的实践教学能力，要为其提供相对稳定的实践锻炼平台。许多新建本科院校与企业和行业的合作更多的是以学生实习基地形式开展，很多校企合作项目仅限于短期活动且浮于表面，缺乏与企业和行业合作的长效机制。学校教师对地方企业行业的技术支持和专业指导有限，导致大多数企业不愿接受教师参与生产实践，也不愿意与地方高校开展技术合作。青年教师更多地是依靠个人关系和能力自寻企业参与实践锻炼，缺乏稳定和长期的企业和行业实践平台。这些潜在因素都在某种程度上制约着青年教师实践教学能力的提升。

3 青年教师实践教学能力提升的主要路径

3.1构建“导师——学徒”制的实践锻炼模式

新建本科院校坚持“走出去、引进来”战略，可以优先选聘经验丰富的专家和技术人员在高校和企业间构建“导师——学徒”制的实践锻炼模式。定期指派青年教师作为企业学徒跟随经验丰富的技术专家顶岗实践，及时跟进和学习企业生产实践中的新工艺和新技术，深入一线实地践习和锻炼，不断更新现有的知识储备和丰富实践教学案例。同时，邀请和聘用学有专长、实践经验丰富且具有行业或工程实践背景的专家来校兼职授课和开展行业前沿讲座，配备青年教师作为其专职助手跟随学习和服务。通过这种“导师——学徒”制模式的构建，不仅可以促进青年教师及时了解和掌握行业现状及未来发展趋势，畅通青年教师与企业的沟通渠道，也可以让教师的实践教学能力短期内得到迅速提升。

3.2以学科竞赛和大学生创新创业训练计划项目为依托培育青年教师的实践教学能力

学科竞赛和大学生创新创业训练计划项目是丰富高校学生实践应用能力的主渠道。当前，我国有大量面对高校大学生开展的学科竞赛和省校组织的大学生创新创业训练计划项目申报，如英语演讲、数学建模、工程训练综合能力等类竞赛。此类竞赛和项目往往与实践教学结合紧密，在培养创新和应用型人才方面发挥着独特的作用。这类竞赛和项目对指导教师的实践要求较高，指导教师若想圆满完成指导任务，必须努力提高自身的理论水平和实践能力。通过引导青年教师参与这类竞赛和项目，在指导学生实践的同时，也有利于促进指导教师实践能力的提升。因而，对青年教师来说，是一个较好的实践教学能力锻炼平台。

3.3健全新建本科院校考核评价与激励机制

考核评价与激励机制可以引导青年教师积极主动参加实践锻炼。一方面，健全和完善考核评价机制。构建科学合理、切实可行的教师分类考核评价方式，逐步将教师实践教学能力作为一项重要的考核指标，尤其是在绩效考核和职称评定方面予以倾斜，才能真正激发青年教师提升实践教学能力的动力。另一方面，落实青年教师专业实践锻炼的过程监督和激励机制。高校应加强青年教师实践能力锻炼的过程性监督和考评落实力度，加大在实践锻炼方面的津贴投入，对于表现突出的先进个人和集体给予表彰，引导青年教师稳步参与实践锻炼。

3.4统筹整合资源，多渠道拓宽校内外实践基地

校内外的实践基地是新建本科院校凸显应用性的重要实践教学环节，是培养学生实践能力的重要平台。一方面，新建本科院校根据学校特色专业发展需求构建校内模拟仿真教学和实训中心，如煤矿机械虚拟仿真实验教学中心、财务管理模拟实训中心、科学工作能力实训示范基地等，这样不仅能锻炼学生的实际操作能力，弥补学生企业上岗前培训不足或缺乏的现象，也是教师积累实践教学经验，提高自己的实际操作能力的重要途径。另一方面，加强校外实习实训基地的建设。新建本科院校按照专业特色和职业岗位要求，结合地方企业和行业实际，建立产学研多方互动的实训场所，为青年教师锻炼提供稳定的实践锻炼平台和畅通的交流渠道。此外，还可以依托高校所在地的政府资源，以引进生产项目为手段，打造实训基地与现代工厂的高度融合，构建工程实训与生产过程相融合、教育实训与产业生产过程无缝对接的新型实习实训基地。

3.5推行灵活多样的实践形式

新建本科院校针对不同的专业类别应采取灵活多样的实践形式，注重在实践中锻炼青年教师的实践教学能力。实践性强的理工类的教师，可参与行业、企业的具体生产或管理，或参与工程设计、勘测、规划等工程实践，拓宽企业、行业和工程研究视野;实践性弱的文理类专业教师，可到对口或学校认可的企事业单位、政府机关、律师事务所、中学、博物馆等参加专业实践能力培训。通过多种模式的实践锻炼，加强青年教师与当地企业、单位、中学等实践单位的联系和沟通，为教师实践教学提供了实践支持，也有利于教师将自己的学术研究与服务地方经济相联系，积极开展横向课题研究，进而提升自身的实践能力。

总之，不断提升青年教师的实践教学能力是新建本科院校服务区域社会经济发展的客观要求，是建设双师双能型教师队伍的重要举措。新建本科院校依托自身的学科和专业优势，积极在当地政府、企业公司和高校间搭建灵活多样的实践教学基地，为青年教师实践教学能力的发展营造良好的氛围，是新建本科院校内涵式建设和可持续发展的真正依托。

基金项目：2017年山西省高等学校教学改革创新项目“基于能力导向的应用型本科人才培养方案的构建与实施”（编号：J2017127）;2017年吕梁学院校级教学改革创新项目“地方本科院校青年教师教学能力提升策略研究——以吕梁学院为例”（编号：JYYB201713）

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