生活教育理论应用于小学英语教学中的策略浅析

邓阳彬

【摘要】语言学习本身并不难，主要是缺乏相关的文化与生活环境，因为语言学习的方式较为特殊，需要在生活中不断运用，才能逐步掌握。对于小学生而言，其在学习英语的时候之所以容易感到力不从心，主要在于教师的授课过程完全脱离了生活，学生难以理解。因此，在小学英语的教学过程中，教师要认真思考，努力营造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地被感染;认真学习教材，注重课堂教学设计，努力将生活教育理论融入教学实践。

【关键词】小学英语;生活教育理论;应用策略

引言：

英语教学一直是小学阶段的“老大难”问题，许多学生在学习英语的效果上都不尽如人意，追根溯源，在于英语本身是外来语言，不太接“地气”，加上学生的语言思维主要受汉语学习的限制。陶行知认为，生活是教育的“发源地”，将生活教育理念渗透到英语教学中，可以让学生获得生活化的教育，更容易帮助学生理解和掌握学习方法。因此，在实际教学中，教师应有效地贯彻“生活即教育”的理念，将英语教学与学生的生活实际链接起来，拉近学生与英语之间的距离，从而帮助学生更好地了解英语、学习英语，最后爱上英语课[1]。

一、营造良好的生活教育氛围

生活教育理论研究侧重于将生活教育要素的各种活动引入课堂教学，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。将生活教育理论应用在小学英语教学实践中时，小学英语教师首先要充分重视英语教学与生活教育理论相结合的基本要求，为小学生营造良好的英语学习氛围。它保证了教学实践的教育自然性和教学合理性，从而有效实现了小学英语的有效、顺利教学，使更多的小学生在充分理解相关生活教育要素的前提下，能够加强对英语基础知识的综合记忆[2]。

比如，在教学“What’s Your favourite food？”时，可以结合小学生日常生活的科学元素，积极引导小学生培养学习的主动性和积极性，以部分小学生特别喜欢的各种食品知识为学习切入点，开设教学课程，增强他们对食品学习的积极兴趣。

二、挖掘生活素材

时至今日，传统的灌输式教学方法已经无法满足现代学生对英语学习的要求，英语教师应当与时俱进，将生活与英语教学结合，多从生活中挖掘可用的教学资源，将生活素材转化为教学素材，促进学生知识的内化[3]。

以“Colours”这个章节为例，学生在生活中已经见过了许多不同的颜色，教师的主要目的在于帮助学生掌握与颜色相关的单词与句式。因此，教师可以将生活化素材作为道具进行教学。课堂教学过程中，教师随后拿起一个苹果问道：“Everyone，What is it？”学生异口同声答道：“This is an apple.” 教师继续提问：“What colour is the apple？”由于学生还没有学习过与颜色相关的单词所以无法用英语进行回答。在此种情况下，教师可以自然而然地导入“Colours”教学，选取出更多生活化素材引导学生认识更多与颜色相关的单词，学生的学习热情逐渐高涨。由此可见，生活中一些常见的实物其实可以作为英语教学的重要道具，让学生从生活中了解语言，从语言中认识生活，实现学习生活化，从而不断提高对英语知识的认知。

三、布置生活作业，巩固学习效果

传统的英语作业形式一般是背诵和默写等，学生容易感觉到枯燥和无趣，这其实会消磨学生对英语课程的兴趣和热情。因此，教师在开展生活化教学时应当设计一些与学生生活相关的趣味性作业，让学生从生活角度出发去进行英语复习，从根本上巩固英语学习效果。

比如学习完“My family”这个单元的内容时，教师可以布置一道有趣的视频作业，要求学生在周末的时候用手机一边录制视频一边介绍家人，并让其将学过的词汇运用于视频介绍当中。例如学生先将视频镜头对准自己的爸爸，并介绍道：“This is my father，He is watching TV……”随后学生将视频镜头转向自己的妈妈，接着介绍道：“This is my mother，She is cooking now.My mother is a teacher……”紧接着，学生将镜头对准自己的弟弟，并介绍道：“ Next came my brother，My little brother is 3 years old…… ”视频录制结束以后，学生即刻将视频发送给教师，便完成了家庭作业。这种具有生活气息的英语家庭作业可以赋予学生一定的新鲜体验，从而有效提高其完成作业的积极性，并获得比以往更好的复习效果。

四、校园环境生活化

一方面在校园的整体布置和设置上，要结合双语来进行，例如节约用水，节约用电，或者在学校的草坪上树立“请勿践踏草坪”即“Please keep off the grass.”在自习室内悬挂“请保持安静”等双语标识的字样，可以使得学生在日常生活中感受到英语学习的氛围。另一方面，在学校还可以建设一个英语角作為一个英语学习的兴趣小组，每周以固定的时间开展英语口语练习，让学生能够积极主动地参与进来，构建一个校园英语的练习场所，为学生搭建一个英语学习的小天地，方便学生可以随时开展口语交流和学习。

结束语

综上所述，在小学英语教学过程中开展生活化教学并不是一蹴而就的，需要学校、教师以及学生共同努力才能实现。对于学校而言，要重视小学的生活化教学，创建生活化校园氛围和生活化班级氛围。教师要运用多种教学方式和教学手段促进生活化教学，学生也要积极地投入进来，在学习中充分地享受英语带来的乐趣，感受英语学习的魅力，更好地提高自己的英语素养。

参考文献：

[1]马雪蕻.小学英语“生活课堂”的构建[J].清风，2020（16）：69-70.

[2]邱蕾.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].家长，2020（24）：58-59.

[3]杨颖.生活化的小学英语课堂建设研究[J].新课程教学（电子版），2020（15）：25-26.