兴趣引领学生阅读

袁兆政

【摘要】在小学语文教学中，阅读教学占据主要地位，教师对学生的语文综合素质，予以重视，语文阅读也越来越受重视，教师应加强课外阅读教学，且注重引导学生延伸语文学习能力。本文以小学课外阅读教学为基础，进一步阐述培养学生在课外阅读中的教学策略。

【关键词】小学;语文;课外阅读

引言：

在小学语文阅读教学中，教师应从两个方面进行分析，一是课内阅读学生完成学习任务的基础;二是课外阅读，是学习任务的一种拓展，可丰富学生的语文知识，拓宽学生的视野。一些教师在教学中经常忽视课外阅读，这种行为是不正确的;课外阅读的发展对提高学生的文学素质有着重要的作用;因此，语文教师应重视课外阅读。

一、提升学生阅读兴趣

学生是根据自身兴趣，才会更好发挥自身积极性，一般来说，学生只有对自身喜欢的事件，才会投以好学的探索欲，因此，为了让学生积极参与课外阅读学习里，使学生对阅读产生兴趣时，让他们明白学习不会成为负担，会有轻松愉快的氛围。为了增加学生的阅读兴趣，教师要为学生创造快乐的氛围，而不是让学生在压力中学习。在课外阅读的设计中，教师应该给学生一些空闲的时间和空间，让学生有更轻松的阅读和课外阅读方式;同时，教师要在课堂上了解学生，选择课外阅读材料学生喜欢并避免让学生读得太深。

例如，教师在进行《珍珠鸟》时，教师可以让学生们交流一下对鸟的认识，说一说除了珍珠鸟，还知道哪些鸟。然后教师可以将学生说出的鸟记录下来，课后在网络上搜索相关鸟的资料以及经典故事。接着教师在多媒体展现一组人与动物亲近的照片，接着教师根据学生所说进行了课外阅读资料的收集，然后装订起来作为课外阅读课程的学习资料。在实际的课外阅读教学过程中，根据学生们喜欢的鸟，把学生们分成了不同的小组，让学生们以小组为单位展开学习，在学生开展合作沟通时，教师积极发挥自身专业性，在学生之间走动，询问他们有没有什么不懂的问题，最后让学生代表来发言，以讲故事的形式，将组内所阅读的情况汇报出来，以这种教学模式，增强学生阅读兴趣，提升学生表达能力。

二、合理化课外阅读方式

首先，教师改变传统的形式化教学方式，将新课改背景下的减负增质与自身的阅读教学相结合，让学生发挥独立自主性，成为课堂主体，因此通过有效的课外阅读教学，让学生感受阅读的魅力，因此产生学生对课外阅读喜好，即使老师不布置相关的阅读任务，学生也会自己做课外阅读，促使学生有利于增加文学知识。其次，教师尊重学生，每个学生在阅读时都有自己的想法和感受。教师注意学生能够表达自身的学习感受，而不是把自身的想法施压于学生。第三，课外阅读教学不必局限于课堂。教师可以结合课外阅读内容带学生去公园、操场、广场等场所，让学生在户外快乐学习。

例如，教师在进行《四季之美》教学时，教师可让学生自先阅读《四季之美》，再总结归纳这篇文章主要按照四季的顺序写景，共有四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段落，表达了作者对自然景观的敬畏以及倾慕。因此，教师可以在图书馆中找到一些描给自然景观的书籍，让学生们根据自己的喜好选择相要阅读的书籍。然后教师可以将学生带到室外，在操场中或者大树下等舒适的环境中展开阅读活动。室外清新优美的自然风景，可以让学生更好的融人到阅读情景之中。同时室外和晌的阳光可以降低学生的学习压力，让学生积极的进行课外阅读。在学生们完成阅读之后，教师可以让大家围坐在一起，交流自己的阅读感受。让学生们说出自己对自然景观的感受，这样有助于进人到《四季之美》文章的学习。

三、重视课外阅读材料的选择

课外阅读有很多方式，教师要认真选择课外阅读材料，选择符合学生身心发展规律的阅读文章。因此，教师要想提高学生的课外阅读水平，结合学生的实际情况和学习内容来选择阅读材料，增加学生课外阅读的价值。首先，教师需要选择一些经典的阅读材料。对于小学生来说，无论是身体还是心理，都处于快速发展的阶段。在此期间，教师为学生提供经典阅读材料，使学生能够从阅读材料中收集写作方法和好词句，从而将其应用到自己的作文中以及通过经典阅读。让学生影响良好的文化，提高思想品德，促进学生身心健康发展。

在小学语文教学中，教师选取与中国传统文化相关的书籍，如节日的由来、古典诗歌等。再是选择西方文学作品供学生阅读，如小说、戏剧等。这些在历史洗刷后依然熠熠生辉的作品，值得学生们学习。其次，要教师选择具有时代气息的阅读材料，新课程标准要求教师在教学过程中高度重视学生视野的培养和健康心态的培养。同时，课外阅读的内容要顺应时代的发展。如今，信息技术已经进入人们的生活，信息瞬息万变，这就要求学生不断更新自身的阅读体系，增加知识储备，学生须及时获取信息，只有通过这种教学方式，学生才对阅读能力有清晰的认识，才能满足未来社会的需要。因此，教师对学生进行阅读课外教学时，选择与时政相关的阅读材料。同时，鼓励学生在家中通过互联网搜索时事新闻，阅读学习，且在教室里创建了一个课外阅读角。为学生订阅一些报刊杂志，比如《中国青年文摘》學生课后免费阅读，因此教师须重视课堂阅读内容。

结语：

在小学阶段，学生知识有限，阅读课不能满足学生积累的需要。因此，教师要重视学生通过课外阅读，积累一些好的写作技巧和优美的句子。课后老师可以帮助学生阅读课文后分析课文中的词和句子，并让学生对文章的词句进行模仿仿写。小学生的阅读能力不是一蹴而就的，需要积累。因此，教师应合理设计课外阅读教学，选择积累的材料，提高学生对素材写作的能力。

参考文献：

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