浅谈初中数学课堂教学问题设计

温俊坚

【摘要】在初中阶段，数学的教学是十分重要的。它不仅为高中的数学奠定了基础，也对其他理科的学习有所帮助。众所周知，数学是一门逻辑思维要求比较高，学习起来比较枯燥的学科。针对于数学的特点，要想学生可以更好的掌握数学知识，教师就必须将数学教学同学生自身相联系。此外，教师还要进行数学课堂数学教学问题的合理设计利用良好的问题设计促使学生更好进行学习。下面针对初中数学课堂教学问题设计展开探究。

【关键词】初中阶段 数学课堂 教学问题设计

【正文】针对于数学教学来说，教学问题的设计是相当重要的。它对于学生理解概念定义，深化学习内容有着十分积极的意义。可以说，良好的教学问题设计可以有效提高数学教学的效率与质量。数学的学习本就是以问题为中心，充分调动学生的积极性进行探究，通过这样的方式使学生投入数学的教学中。数学的教学不同于其他学科，仅仅只靠教师讲解不能使学生掌握所学内容。要想学习好数学，更多的还是需要学生主动进行学习，自主进行探究，这就需要教师合理设计教学问题，调动学生学习数学的积极性。

一、分析初中数学课堂教学问题设计的问题

1.1缺乏一定的新意与生动性

针对于初中数学教学，问题的提出是学习的中心。问题的设计在一定程度上调动着学生学习的积极性，影响着学生探究问题的方向。纵观数学课堂，不难发现，问题的提出者一般都是教师，而且提出的问题相对来说比较枯燥乏味。这就使得教学问题设计缺乏一定的新意与生动性。教师长期如此教学，学生对于教师这种问题的提出方式习以为常，从而在一定程度使学生丧失了探究问题的兴趣。

1.2教师提出的问题浅显，缺乏探究性

教师在进行课堂问题设计时，有时候难免会掉进“无效”问题的误区。设计课堂问题的目的是让学生进行思考，从而实现从探究到解决问题这个循序渐进的过程。但是在设计课堂问题时，教师有时会提问，概念定义等问题。这类问题一般都可以在教材上找到。学生回答这个概念定义等问题时只是把结论念了一遍，而对于定义概念却没有进行深入的理解。

1.3问题设计缺乏一定的针对性

随着新课标的推动，创设情景的教学方法在初中数学中得以运用。尤其实在设计教学问题时，创设情景教学体现的尤为明显。但是在教师创设情景引出问题，教师往往花费很大的功夫才能把本节课的重点引入教学。

二、探究初中数学课堂教学问题设计的策略

2.1教师提高问题设计的趣味性

数学的学习更多的还是要需要学生主动学习，自主的进行探究。鉴于问题设计是数学学习的核心，因此在教师中教师要致力于问题的设计提出。利用教学问题设计来最大程度的激发学生学习的积极性与学习兴趣。针对于数学问题设计缺乏新意与生动性的现状，教师必须积极做出调整与改变。而且在教学中，教师要更多的鼓励学生自主发现问题，表达问题，解决问题，让教学问题设计不再只是教师一个人的独角戏。

比如在教学人教版八年级上册弧形和扇形面积的内容时，在教学开始之前，教师可以先假设一个情景，“学校要新建一个操场，让学生计算一下这个新操场的面积”。然后教师可以先让学生自由讨论怎样计算操场的面积，可以先从哪一方面入手。接下来教师引入弧形与扇形面积的教学内容，引导学生发现探索操场的形体构成，以此来计算操场的面积。通过这样的方式，在一定程度上激发了学生的引入，让学生更多的自己进行思考。而且这样改变了只是教师提出问题的现状，让学生也可以更多的发现问题，思考问题，很好的实现了问题设计激发学生兴趣促进学生学习的目标。

2.2教师引导学生探究实践问题

教师在进行问题设计时，应该避免让学生回答一些特别浅显的问题，即那些概念定义等课本上直接可以找到答案的问题。为使学生很好的进行探究学习，教师在可以设计一些比较具有实践性的问题，即通过一定的实践操作思考可以很好解决的问题。实践性问题给了学生动手实践的机会，也使学生可以体会解决问题这个循序渐进的过程。

比如在教学人教版八年级上册最短路径的问题时，教师就可以让思考路径有几条，让学生自己动手在纸上画出路径，通过计算来计算路径的长短，以此来找到最短的路径。最后再由教师进行总结，教师在黑板上按照一定的顺序画出路径，分别计算，再进行总结。通过这样的方式学生进行了一定的思考，并且自己通过实践找寻最短路线。达到了通过课堂问题设计来使学生自主探究实践的目的。

【结束语】

数学学习需要学生具有比较好的逻辑思维。在學生不断思考过程中，学生的数学学习不断提高。反过来说，数学的学习也在一定程度上锻炼培养了学生的逻辑思维能力。数学的核心主要是问题的提出，在问题的基础上，教师不断拓展延伸，针对性开展教学。因此可以说教学问题的设计是十分重要的，它对于数学教学有一定的指导性，有助于提高数学的教学质量。针对数学设计问题的现状，教师要做到积极改进。创新问题形式，更多的设计“有效问题”，以推动数学教学的开展。

【参考文献】

[1]宁尚东. 初中数学课堂教学的问题设计与思维能力培养[J]. 科学中国人，2017，（21）：376.

[2]仇书芹. 探析初中数学创新教学设计的核心问题[J]. 中国职工教育，2013，（06）：126.