如何让人物活灵活现

王红梅　吴加庆

【摘要】就小学生的作文来说，其人物形象的刻画是教学中的一个难题，学生往往难以达到老师的预期，往往会导致角色性格不鲜明、形象不饱满。为此，文章从语言、动作、外貌、心理等方面探讨了如何在小学作文中指导学生进行角色描写。

【关键词】小学高段;写作教学;人物描写

前言：细节描写是一种常见的写作方法，它可以烘托气氛，刻画人物形象，表现肢体思想。在进行人物刻画时，注重细节会使主题更突出，作品也会有较强的记忆力。写作不是一朝一夕就能学会的，它需要长期的实践，注重对人物的细节描写，可以提高学生的写作积极性，让他们的作文内容更有针对性。

一、外貌描写

形象的刻画可以很好地反映出他的个性特征，即“以貌取人，以形为本”。人物的形象描写一般可分为“神态”与“肖像”两大类，即描写人物的相貌、衣着、神情、体态、姿态等，以反映其思想品质、性格特点，表达作者的爱憎之情，使读者对其形象有一个比较具体的了解。人物形象的描写主要有按需要、把握特点、描绘形象、表现个性等。在小学语文教学中，对“写人”的课文进行教学时，应注重引导学生对人物形象进行分析。教师在教学过程中，可以从对角色的描写、对表情的描写等方面进行分析[1]。

二、心理描写

心理描写是指对人物的内心活动展开描述。在日常习作联系中，若学生无话可写，就可以引导他们进行心理活动的描写。在实际的教学中，教师要充分把握好小学生这一年龄阶段所独有的性格特征，使学生充分发挥自己的想象，有所思、有所写、有所获。教师在课堂教学中，要尽可能做到尊重学生，平等对待学生的行为，关注学生个性化思想的呈现，从而培养出更具创造性思维能力的小学生。

如《卖火柴的小女孩》中，就使用了诸多心理描写，在文中的五次擦燃火柴出现的不同幻想，都是精彩的心理描写。教师在教学之中，就可以从以下两个部分对学生加以引导：一是在课堂中营造出和谐的学习氛围，关注学生的个性化想法。在传统课堂教学中，学生很难自由的表达，基于此，教师在新时期的教学中，教师要平等的对待学生，引导学生大胆表达，从而培养学生多元化、个性化的想法，激发学生的想象力;二是要引导学生参与多样化的活动，丰富学生的内心世界。教师在实际教学中，可以引导学生形成良好的课外阅读习惯，并在假期参与多样化的活动，并将自己的活动体会用习作的方式进行表达。

小学生正处于身心发展的起始阶段，其内心世界非常的丰富，因此教师在日常教学中，也要鼓励学生大胆的表达自己的想法，形成自己的独特性[2]。

三、动作描写

对于人物刻画来说，动作描写也是很重要的一部分，正如“举止见人品”。老舍先生曾说，写人物最难的地方就是可以使人物立起来。因此需要随时随地用动作来表现人，每一个动作都要清晰的展示人物特点，只有人物越来越丰满、越来越实在时，所描写的人物才能具有深厚的感诉力。而从这句话，我们可以明确了解到，只有成功的对人物动作做出了描写，才能充分的展现出人物的精神世界。

在进行动作描写时，需要更加的细致。想要达到这一点，除了平时的认真观察之外，学生也需要具备较好的语言积累，只有这样才能“下笔如有神。”如在《摔跤》中，就通过“两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。”这样的描写，对两个孩子摔跤的场面做了细致的展示，让读者身临其境的观察到了小孩子摔跤的画面。教师在教学中，要引导学生对这些语言进行关注，并逐步分析，帮助学生掌握动作描写的要领[3]。

四、语言描写

在任务形象塑造之中，語言描写也是重要手段之一，也就是我们平常说的话，即生活中的对话与人的交流。在进行语言描写教学时，教师首先要引导学生掌握说话的三种形式，即：

一是“说”字在前，要在后面跟冒号与双引号，并在双引号里放上说话的内容;二是“说”字在中间，说话内容要写在双引号之中，之后在“说”字前说明谁说，之后在“说”字后面跟上逗号，将接下来要说的内容放在双引号之中;三是“说”字在后面，先写双引号并把说话内容放在双引号里，之后写上谁说，在说字后面跟句号。

在语言描写之中，要描写出任务个性特征，比如武松的好爽粗野、猪八戒的委曲求全等，在语言描写中，要细细琢磨任务的性格特点，引导学生展开深入的阅读分析，为其在写作中奠定下良好基础。

总结：写作是小学教学的重点，引导学生掌握人物细节描写也是重中之重，因此教师在教学中，要从多个角度引导学生掌握细节描写的方法，为学生未来的习作学习奠定基础。

参考文献：

[1]李锡琴. 于细微处见人物性情——谈人物动作刻画中的细节描写[J]. 阅读与鉴赏：中旬，2018，23（39）：49-50.

[2]杨苏苏. 浅析活用细节描写之传神刻画人物[J]. 中国文房四宝， 2019， 000（005）：59-59.

[3]赵俊辉. 细节描摹 尽显个性——如何通过心理与动作描写刻画人物[J]. 中学生优秀作文：中考专刊， 2018，32（62）：42-43.