小学低年级数学教师教学方法与技巧

容翠艳

【摘要】小学低年级教学首先要让学生成为课堂的主人，同时老师做好对于学生正确的引导，这就包括既兼顾对于学生基础知识的教育，又兼顾对于学生核心素养的培养。这也是当下小学数学教育尤其是小学低年级的数学老师教育的重点。

【关键词】小学阶段;低年级教学;数学教学;方法与技巧

引言：

教育的根本目的之一是培養符合未来发展的人才，而促进教育展开的重要途径就是做好对于学生的正确引导，围绕在立德树人的思想下，结合学生的特点，培养他们自主学习的意识，引导他们进行有效的知识学习。而对于数学教育来说，坚持这样的方法也能够符合学生学习成长过程中的实际需求，为学生在未来的发展奠定良好基础。

一、现阶段小学低年级教学的困境

目前体现在小学低年级数学教学课堂上的困境主要是学生学习数学的热情不够高，从实际情况来看，对于小学低年级数学教育应该是着重学生在思维的启发和简单基础知识的学习，培养学生具备一定的数学思维，为他们之后的数学学习奠定良好的基础做好正确的引导[1]，但从实际的课堂中可以得到大部分学生对于数学学习缺乏应有的热情，有的甚至出现讨厌数学的情况，这些情况的出现极大的影响了对于学生数学课程教学的正常推进，对于他们的数学基础素养的培养也不利。

同时，由于部分老师对于小学低年级数学教学缺乏有效的思路和手段，使得在实际教学中围绕着学生的教学环节和教学内容以及教学方式的设设定上出现了较大的偏差，这直接导致学生在学习数学上缺乏应有的积极性和主动性，严重的阻碍了他们的数学学科的正确认识，这也是导致学生学习热情不够高的一个重要原因。

二、小学低年级数学教师教学的应用措施

1.从兴趣入手，做好思维的正确引导。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对于小学低年级数学教学，老师首先可以采用兴趣的角度入手，做好对于学生思维的正确引导，这一点主要结合了小学阶段的学生，尤其是处于低年级的学生，在个人兴趣以及对待新事物上具有浓烈的好奇心，因此将这一点应用于的数学教学中有着较为明显的优势，所以老师就要结合好这一点，借助兴趣作为学习的指向标开展针对性教学，例如老师，在教学新人教版一年级上册第六课《11到20各数的认识》，通常来说许多了老师对于这一科上来就会直接给学生从课本中的例子举出11，12，13等数字以及其代表的含义，对于有些思维活跃同学来说可能会快速的跟上老师的节奏，但是对于那些对数学学习相较吃力的学生来说，可能不愿意跟着老师去学，所以老师可以尝试运用学生日常看的见摸的着的双手来引出这一课，首先让每个学生伸出自己的两个手掌，用掰指头的方式从数字1数到数字20，并且把它写下来，对于大部分学生来说父母和周围人早在小时候就教他们从1数到20，但是让他们写下来可能会有一定的困难也会好奇怎么写，这时老师就可以结合他们心中的困惑，将11、12、13等这些数字的写法和读作引出来，这样既解决了学生心中的困惑，又满足了学生的好奇心，同时对于这一课的学习又有一个良好的切入，学生们也会在这种个人兴趣的引导下展开对于这块内容的学习，从而为他们在思维上也做好了一个正确的引导。

2.从生活入手，树立正确的数学思维。

很多小学低年级学生对于数学学习上都有一种错误的观念，在他们心中认为对于数学科目的学习[2]，就是为了了解各种数字以及它们之间的各种关系比如“加、减、乘、除”，而这种错误的观念直接限制了他们对于数学学习的意义以及数学的实用价值的理解，而结合对于学生学习素养以及学科内涵教学的要求，数学老师应该转变这种错误的思想，从生活化的角度入手为学生树立正确的数学思维，例如在新人教版二年级下册第七课《万以内数的认识》，对于这一章老师的教学时就可以接触实际生活中的例子，“假设一栋教学楼有五层，一层有六个班，一个班平均有50个人”，老师就可以拿这一个举例子提问学生，我们这一栋楼有多少人？就会有学生说：“我们一个班有50个人，一层楼有六个班有，一共有五层楼，所以一共有30个班的50个人。”而老师这是就可以顺着学生给出的答案，再次提问“学生那30个班的50个人加起来总共有多少名学生呢？”通过这一问题的提出，就使得学生从课本中引申到了实际生活中的运用，结合实际，生活中的实际开始思考这个数字应该如何表达？而老师做好正确的引导来对学生提供答案和提供思考的方向，这样才能达到对于学生在数学学习思维上面的正确引导，而这也将数学教学的成果深化为了学生的实际运用，让他们也从数学的实际应用中明白数学的价值是和生活息息相关的，它是源于生活。所以学生在接下来的数学学习中，也会顺着这一思路主动的将数学知识与实际生活挂钩，从而在实际生活中去进行良好的运用，这也就是将知识融会贯通于生活之中，而正是这种运用，也能促进他们树立正确的数学思维。

结束语

总之数学学科作为一门基础性的学科，对于生活实际中的应用和学生发展有着重要的现实意义，尤其是面对于小学低年级的学生，对于数学的教学更应做好，对于方式方法以及角度的选择，正确的开发他们对于数学思维的培养，以及数学科目的热情提升，从而帮助他们在未来的说些发展上奠定良好的基础。

参考文献

[1]贾克莉.小学低年级段数学教师转变教学策略的方法探究[J].考试周刊，2021（53）：67-68.

[2]陈金福.小学低年级数学教学中教师“导”的技巧[J].科学大众（科学教育），2016（10）：39.