积极阅读，体验阅读的快乐

高京丽

【摘要】 英语阅读是我们学习英语的重要途径，教师应在英语阅读能力的培养上指导学生，让学生进行自主阅读，使其积极主动地通过阅读掌握语言知识，全面提高语感，体验阅读的快乐。

【关键词】 阅读 兴趣 方法与技巧 表达

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-046-010

阅读是通过文字获取信息的一种能力。在英语学习开始阶段听说是重要的。但是在有了一定的听说基础之后，阅读的重要性就突显出来。只有通过阅读，我们才可以获得更大量、更广泛、更高层次的信息，才能更全面深刻地了解英语语言的特点，了解英美人的文化习俗。也只有通过阅读才能使学生获得充分使用英语的机会，获取更多的信息，并为听、说、写等诸项能力的提高打下坚实的基础。

新《课标》要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力，强调多学科知识的贯通，注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力，提高阅读速度，增加其阅读量和扩大词汇量。然而，笔者从长期的教学实践中发现，大多数学生为做题而阅读，为考试而阅读，在中学时习惯于逐词、逐句地分析课文，力求弄懂文章中每句话和每个语法点的含义。当他们遇到大量的、篇幅较长的文章时，那种精读、细读、逢生词必查的阅读方法就显得费时、费力、效果欠佳。原因是他们并未从学习英语中悟出有效的阅读方法，阅读水平提高缓慢，对其它技能如听、说、写等方面的推动作用也不明显，慢慢地丧失了学习英语的兴趣。

作为基础英语教学的教师，应在英语阅读能力培养上指导学生，让学生进行自主阅读，使其以积极主动的、探究式的态度参与阅读，通过阅读掌握语言知识，全面提高语感，体验阅读的快乐。那么，怎样通过阅读来提高学生的英语水平呢？

一、巧设导语，激发阅读兴趣

阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，需反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。生动的导语，会一下子吸引学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生探奇采异的兴趣，开启学生的心灵通道，为阅读整篇文章预设良好的教学气氛。例如：在讲一篇课外阅读Packaging A Person（人的包装）时，开篇导语是A person， like a commodity， needs packaging. Person of different ages needs different packaging. To display personal charm in a casual and natural way， we should have a clear knowledge of ourselves.Its very important for us to know how to package ourselves.学生都知道现在无论做什么工作，首先要善于展示自己的独特品质，在随意与自然中表现人的个性魅力。所以在听到这一段话时，他们就很想知道如何包装自己，激起他们阅读文章的兴趣。

二、掌握正确阅读的方法与技巧

1. 课内指导和课外阅读相结合

学生的阅读习惯需要教师有意识地培养， 在阅读方法上也要给予一定的指导。每周在课上应尽量保证时间和学生一起阅读和分析一篇高质量、有代表性的文章， 指导学生从主题思想、观点态度、文体特征、语言现象和词汇表达等几个方面欣赏和分析。

在进行阅读指导时，我们应该尽量调动学生的阅读需要，增强学生的阅读动机，激发学生阅读的兴趣，从而让学生在阅读中感受快乐、获得美感，进而增长知识。培养学生怎样赏析一些优秀的英语文章，教师应更多地指导学生进行课外阅读。教师可指定篇目， 也可规定任务， 还可帮助学生制定阅读计划， 同时通过读书笔记、日记或读书汇报交流课等形式反映学生的阅读成果， 鼓励和激发学生的阅读兴趣， 帮助他们养成良好的阅读习惯。

2.精读和泛读相结合

阅读能力的培养，除精读每篇课文之外，还应抓好“泛读”即“精泛结合”。精读在于“质”，泛读在于“量”。为了让学生在完成课内学习任务的同时，又能获得一定的阅读量，以达到培养和提高阅读能力的目标，增加泛读训练是可行的方法。泛读既能丰富他们的语言知识，又能增长英语文化知识。既有利于学生开阔眼界，验证、巩固、充实课文所学内容，自然地吸收活的语言，又有利于增加语感，提高英语欣赏水平和文化素养，还有助于培养观察力和判断力。学生可以自由支配时间进行泛读。课内外互相促进，互为补充。扩大词汇量的最好方法是进行大量的阅读。学生通过阅读，使头脑里的词汇不断复现、积累、巩固、记忆，还可在不同的语言环境中感受各种语言现象的意义和作用。这样一来，阅读量越大，永久记忆中储存的信息就越丰富，越易于形成阅读能力提高的良性循环。

3.广泛选材，难易适度

教师要由帮助学生选取阅读材料逐渐过渡到学生自主选择阅读材料，尽量做到体裁多样，题材丰富。要循序渐进，符合学生的英语认知水平，且难易适度，让他们学有所得，不断体验阅读成功的喜悦，这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣，并能增强学生适应各种阅读材料的能力。

三、在阅读中积累，学会表达

美国的心理学家加涅说过：“学习过程是逐渐积累的过程”。阅读感悟则是积累的主渠道。通过阅读，学生积累感受、积累语感、积累词汇和语言、积累表达形式。掌握了正确的阅读方法，养成了良好的英语学习习惯，大量的阅读英语使同学们加强了记忆，获得了知识，培养了语感。

朗读与背诵是培养说英语能力的重要途径，可以以大量阅读为基础，加强朗诵——背诵——复述，通过朗读、背诵与复述，初步养成开口讲英语的习惯。随着朗读和背诵内容的增多，水平的逐步提高，说英语的困难自然会变小。我们要通过阅读激发学生创造的激情，拓展学生的思维，通过口语、书面语鼓励学生大胆地表达，教师不但要及时给予肯定，还应创设更多条件使学生有机会在更多人面前展示自己的阅读成果，获得更大的成就感和阅读动力，并从中获得更多的启发和方法，拓展思维空间，进而提高阅读质量。

总之，要想提高阅读理解能力，更好地欣赏英语文章，体验阅读乐趣，就必须注意平时知识的积累，掌握各种阅读方法和技巧，进行大量的阅读实践，为听、说、写打下良好的基础。因此，在日常教学工作中，教师应时刻以“学生为中心”，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生自己去观察、分析、归纳，引导学生养成良好的阅读习惯，增强他们的阅读信心，开发他们的阅读潜能，激发他们的阅读兴趣，全面提高学生的英语水平。