“双减”目标下的教学分层管理

罗涵尹

【摘要】今年8月份，国家对教育行业提出了“双减”目标要求，对于教师而言，要在“双减”要求下做到“减负不减质”却意味着更高的挑战，所以自本学期开始，为了响应国家的号召，帮助学生在有限的时间内高效完成学习任务，我个人也从教学分层管理方面做出了调整，根据过去一年来对我班学生的认识，结合期末成绩和学生课堂上的表现将学生分成了A，B，C三个层次，针对不同层次的学生在课前，课中，课后分别制定了不同的教学任务和标准，行分层管理。

【关键词】双减 分层管理

今年8月，随着国家一声令下，教育界迎来了“双减”政策。 8月30日，教育部召开了新闻发布会介绍了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担《意见》，文件明确要求各部门要加强“双减”督导，也将此行动列为2021年教育督导工作“一号工程”。 这一举措可见国家对于当前“双减”工作的重视和整顿教育行业的决心。对于学生来说，“双减”意味着减轻作业负担和学习任务，有更多的时间发展自己的兴趣爱好，拓宽知识面，提升思维能力和创造力， 这未尝不是一件好事。然而，对于教师而言，要想做到“减负不减质”却意味着机遇和挑战。为了积极响应国家号召，贯彻落实好双减政策，帮助学生在有限的时间内高效完成学习任务，我个人也从教学分层管理方面做出了调整，现在就以下几个方面进行阐述·。

一、不同层次学生总体情况分析

首先我现在是一名初中英语老师，所教学生为刚升入八年级的同学，根据过去一年来对我班学生的认识，我按照入学考试的成绩，结合期末成绩和平时课堂上的表现将学生分成了A，B，C三个层次，不同的层次在课前，课中，课后分别制定了不同的教学任务和标准。首先A层学生基础扎实，学习习惯较好，能积极主动完成每天的作业同时进行自我拓展，对于A 层学生我的管理原则就是“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，给他们更多的时间和主动权。对于B层的学生，学习态度端正，能积极完成老师布置的任务，但是相对A层学生来说他们的自信不足，自主学习能力和思维能力有待提升，且对英语的兴趣不如A层那么浓厚，所以针对这部分同学我的管理宗旨是指导学习方法，培养学生思维能力，提升他们对英语的兴趣为主。对于C层学生，他们多半都是因为基础薄弱，学习习惯比较差，主动性不够强，意志力和学习力不足，畏惧英语学习等问题导致学习的效果不佳。我的管理原则主要是培养其学习习惯，帮助其夯实基础，同时既要多鼓励也要更严格要求，让他们首先从心理上战胜自己，相信自己可以学好这门学科，同时也要在必要的时候制定规章制度约束他们的不良行为，逐步培养起良好的学习习惯。接下来我会从课前，课中，课后三个环节针对三个层次学生的管理进一步阐述我的做法。

二、A层学生课前，课中，课后管理

首先對于A层学生，课前首要任务是做好预习，预习目标是能独立完成课堂的任务，理解相关单词，短语和语法，并能借助词典，语法书等资料进行相关知识点的拓展，达到“由一个词根掌握一串词”的目的。对于课堂上老师预设的开放性问题能深入思考并给出建设性的回答，能清楚，准确且流利地表达自己的观点;对于课中的管理我主要从听课，做笔记，回答问题几个方面对不能层次学生提出不同要求，对于A层的同学，听课认真，勤于做笔记，很会抓住课堂重难点，在纪律上不必多要求，在回答问题上，我会把一些难度较大，需要深入思考的问题抛给这部分同学，甚至鼓励他们自己提出问题并尝试解决。对于造句类的回答，我会邀请A层同学先完成造句，然后由基础薄弱的同学复述句型，最后全班同学一起开口表达，这样既能活跃课堂气氛，又能由A层同学带动基础薄弱同学的学习积极性;课后，对于A层同学的管理我会减少基础知识的分量，让他们将时间主要花在短文填空和阅读上，通过短文填空的练习，可以检测他们对词汇的运用和文章的理解，并且在完成练习后需要对文中的相关词汇进行查询和收集，这样不仅帮助这部分同学拓展词汇量，为未来高中的学习打好基础，同时也使其养成了终生学习英语的好习惯。

三、B层学生课前，课中，课后管理

对于B层学生而言，课前我主要要求他们能理解课文，熟悉相关生词和短语，并在预习过程中做好笔记，能借助资料书和词典理解课文中的重难点。并不要求他们像A层学生一样做相关的拓展;对于课中管理，我同样从听课，做笔记，回答问题几个方面对B层学生提出不同要求，这部分学生通常听课认真，但是抓住重难点对他们来说有难度，所以还需要老师额外提醒和指导，必要的时候引导他们在课堂上自己查词典，语法书进行理解。课后，对于B层学生，我布置的作业以基础题为主，短文填空为辅。短文填空能通过一篇文章有效练习学生的阅读理解能力，同时又能兼顾到每个词汇在语篇中的运用，是一种非常高效和全面的训练手段，有助于B层学生逐步提高英语词汇的运用能力。

四、C层学生课前，课中，课后管理

最后对于C层学生，课前我主要要求他们能掌握课文中的生词，尽量做到会读会拼能听懂即可，对于语篇内容不做更多的要求。课上，则要多关注这部分学生，他们多半都有自觉性差，上课爱开小差，不会做笔记，听课效率低等问题。课上就要随时关注他们的眼神的状态。对于重点知识要提醒他们做好笔记，甚至走下讲台亲自督促。对于容易简单的问题，我都会直接提问C层同学，这样有几个方面的好处。首先检查他上课有没有专心听讲。其次，完成老师的提问能提升他们的自信心和增强对英语的兴趣。最后，如果C层同学能准确回答的问题那就意味着AB层同学也能回答，老师就不必赘述。久而久之，这样的方式能大大提高课堂的效率。课后，对于C层的同学我主要要求他们能完成基础题并背诵好生词和短语。在阅读方面则是每周2-3篇练习即可，其次还要利用每周的晚自习专门辅导这部分同学，为他们一周的练习作周清，帮助其培养起良好的学习习惯。对于C层的学生，要特别关爱特别严格，既要随时关注他们的个人情况，多鼓励，多引导，同时也要特别严格，督促其挺好每节课，完成好每一次的作业，从而形成自主学习能力，后发赶超。

“双减”目标是国家未来对教育行业未来发展的殷切期待，作为一线教育工作者，我们当义不容辞地积极响应，贯彻落实。不断总结经验，调整教学管理手段，不断学习，不断反思，力求做到“减负不减质”。提高课堂效率，减轻学生课后的负担，培养起学生自学的能力，思维能力和自我管理的能力。让自己与时俱进，成为一名智慧型的优秀教师。

参考文献：

中共中央办公厅、国务院办公厅， 2021年7月24日，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》