探讨如何提高小学语文略读教学的效果

苏燕

【摘要】小学语文的教学中，受新课改的影响，要求略读的课文数量越来越多，略读语文的意义是提高学生独立阅读能力。学生将以往精读语文课文中学习到的相关知识和方法，运用到略读语文的学习中，以此进一步提升自主学习能力。但是在这个过程中，可能会出现一些问题影响略读的质量，所以需要教师在课堂上加以引导，采用一些合理而科学的教学方法。本文就目前略读课文教学中出现的一些问题，提出相应的改进意见。

【关键词】小学语文;略读教学;策略

在小学语文的课本中，一般情况下，一篇精读课文紧跟着一篇略读课文，这种安排方式，也在一定程度上说明了精读课文的重要性，除此之外，我们还看到了略读课文教学中具有非常明显的延伸作用。而在实际的教学情况下，大家往往忽视了略读课文，学生独立阅读能力因此被大打折扣，独立阅读能力更是难以提升。所以，研究小学语文略读教学，可以培养学生的自学能力，略读课文也是联系课内外知识点的工具。让教师把课堂还给孩子，略读语文能够让学生的语文学习实现自由飞翔。

一、略读课文教学中存在的若干问题

（一）重视程度不够

在和多位小学语文老师的走访交谈中了解到，应试考试范围不包括略读课文在内，所以大部分老师对此不重视，有些老师甚至是忽略了这些略读语文，普遍认为略读语文是供学生释放压力的读物，是下午的“茶点”，而不是必备的“食粮”。即便是有一些老师能够认识到略读语文的重要性，但是并没有足够的精力来深入到略读语文的教学中，通常情况下仅仅是对课文后面的习题安排一下解答，在这种教学环境下，略读课文的作用更是无从谈起。

（二）传统教学观念影响

在应试教育中，“重视分数，轻视能力”的思想对老师和学生的影响都较大，所以老师讲授略读课文时，往往是将课程重点放在字词、文章和中心思想，对独立阅读能力的培养则不加重视，严重忽略了略读课文的基本作用。

（三）无法分辨精读课文与略读课文的区别

精读课文与略读课文的教学目标有明显的不同，在实际的教学活动中，一些老师往往很难分辨其中的差异。我们可以从略读课文的选篇中看出，大部分略读课文都是名家名篇，教师往往在课堂上对这些名篇按照精读课文的要求来展开详细的讲授，从字词到句意，生怕漏掉了一个个知识点，殊不知，老师不放手，学生是不能够掌握具体的略读方法，更是无法展开独立阅讀。

（四）教学理念不够科学和整体

整体教学理念是指引教师授课的“总指挥”，如果教师忽视了这一理念，则往往在实际的教学中，不同的教学内容被看作是单个的内容，忽视了教学整体环节的贯穿，更是将略读课文教学单独独立出来。这种情况下，无法发挥略读课文教学的实际作用，更无法做到教学内容的有效相连。

二、开展小学语文略读课文教学的重要作用

我国著名的教育家叶圣陶先生，曾经就精读和略读发表过自己的见解，叶老认为，略读教学和精读教学是互相促进和发展的。所以我们从中发现，略读课文具有非常重要的意义，作为小学语文老师，必须合理安排略读课文的教学活动，让学生能够参照提示，独立阅读和思考。如小学六年级人教版语文课程文章，从文笔上来看，精读课文则较为复杂一些，而略读课文的故事性和情节性则更加明显，这些略读文章都能够引起学生浓厚的兴趣。

三、小学语文略读课文教学相关建议

（一）教师转化思想观念，增加略读课文的教研工作

在具体的略读课文教学过程中，其中主要的教学理念要求教师能够做到“一精读一略读”，让学生能够将在精读课文中学到的知识运用到略读课文中。而目前情况看来，略读课文很难引起教师的重视，在一些公开课或是评优课中也见不到略读课文的身影。在语文教学中，略读课文要想发挥出重要的作用，作为教师，就必须从思想上认识到略读课文的重要性，同时还应该陆续增加略读课文的教研相关工作。

（二）把握教学尺度，掌握自主阅读能力

从思想上对略读课文引起重视之后，也要把握好相应的尺度，因为对略读语文如果过度重视，则会与精读课文相混淆，如果不加重视，则无法发挥其教学的重要性。所以如何把握好这个尺度，则意味着能否将略读课文的意义能否被释放。对于这种情况，作为语文教师，一定要加强自身的学习能力和教学能力，只有这样，才可以掌握好略读和精读的关系尺度，更好更合理的安排教学内容和方法，让学生提高阅读知识与能力，发挥略读课文真正的意义。

（三）教学过程中做到以学生为主体

在略读课文的课堂教学过程中，应该转变传统的教学课堂关系，不再是以老师讲授为主，而是让学生在老师的指引下，自己能够独立阅读和学习。此时需要老师为学生设计科学合理的学习问题，以便于学生能够根据问题和提纲来理解文章的内容和含义，以此为基础展开独立学习和阅读。

（四）联系课外阅读，扩展学生知识面

在略读课文的教学中，应该注意让略读课文能够与教学单元内容相关联，与精读课文相关联，同时还要做到与课外阅读相关联，尽量能够做到“以点带篇”，整篇学习完成之后，还能够带动其他课文的学习。比如在六年级上册的略读课文《中华少年》中，其中的课前提示语提醒，用感情来朗读下面的诗歌。此时，教师可以安排学生分角色朗读，以便加深对文章的理解，也能够找到对诗歌的热爱，引起学生的情感共鸣。在学生完成了阅读任务之后，可以以此为点，引导学生展开对其他类似诗歌的搜集、朗读学习，让学生朗诵自己所选的诗歌，在这个过程中，扩宽学生的知识面和阅读面。

四、结束语

信息时代对阅读能力的要求也越来越高，略读课文的意义不言自明。随着时代的发展，阅读能力对学生而言越来越重要，因为略读能力教学也变得尤为关键，要求教师一定要合理引导学生，以此提升学生的独立阅读能力。

参考文献：

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