构建高中英语词汇教学策略的多元模式

冯朝艳

【摘要】英语教学的基础在于掌握一定数量的词汇，否则，不论教师如何教，英语都难以掌握。因此，在英语教学中，首先要让学生记住英语单词，然后让他们掌握基本的单词，才能进行其它的教学。在高中英语教学中，通过不断的重复、具体的形象化来培养学生英语学习的习惯，使英语词汇教学方式多样化，因此本文简要地介绍了英语教学的多样化。

【关键词】高中教学;英语词汇;多元模式

引言：高中英语词汇是高中英语教学的一个重要组成部分，因此，教师要想找到一种符合自身教学特点的教学方式，使学生能够完全地投入到词汇教学中去。为此，应积极探索中学英语词汇教学的多元化策略，多层次多手段，以达到提高学生英语词汇能力的目的。

一、现阶段我国高中英语词汇教学的现状

英语词汇是英语教学的一个关键环节。所以，近几年来，英语教学法的研究主要集中在英语词汇的教学上。作为三大主干课程之一的高中英语，是当前教育体制改革的一个重要课题。在英语教学中，词汇是一种新的学习方式。当前，中国高中英语教师在词汇教学方面取得了较为明显的成效，但是在具体的教学方式上还存在着许多需要改进的问题。

（一）以单词为主的教学

本文对中学英语教师的教学方式进行了调研，结果表明，大多数的英语教师都是以词汇为主的教学形式。它可以说是改变了传统的教育方式。在课堂上，老师们主要是逐字逐句地进行词汇的讲解，并以词汇的不同形式进行教学。英语老师在课堂上花了大量的时间和精力。在英语词汇的教学中，一般都会有一个学习单元。高中英语教师在课堂上运用这种方式，能极大地促进学生对教材的理解。

（二）以单元为主的教学

以单元法为主的教学是中国高中英语教学普遍采用的模式，这类教师在词汇方面往往倾向于以单位为教材的困难，而在具体的教学中，则会阅读课文的内容形式，结合单元对关键字进行分解，并结合特定的语言情境，对词汇进行有效的阐释。这样的教学方式可以让学生在学习的同时，掌握单词的使用方法，掌握单词的基本情况，从而更好地记住和使用单词。但是，由于英语教师在实际教学中对词汇的掌握程度较低，很容易影响到课堂教学的整体进度。

二、高中英语词汇教学的具体策略

（一）培养学生良好的英语记忆习惯

在英语词汇教学中，不管课堂上的教学效果如何，老师的教学方式是否行之有效，只要学生没有养成良好的英语学习习惯，那么所获得的知识就无法达到预期的效果。因此，在提高英语教学的基础上，应注重培养英语的习惯，逐步提高英语的能力。首先，要养成早起阅读的习惯。每天早晨都有早读，是最好的记忆时机，因此，教師要做好充足的准备，让学生们在最短的时间里，尽可能多地掌握英语单词。高中生每天的课程安排非常紧张，要让学生做英语词汇规划会有一定的压力，因此老师可以根据学生的记忆，对学生要解答的问题进行解答，这就是要把新的知识和旧的知识都背下来。其次，要养成晚上的诵读习惯。英语教师可以在饭后充分利用这一时段，这个时段要比课后的时间更长，以便学生能将当日所学内容进行巩固和记住。第三，在剩余的时间，老师也会给予学生一些建议，让他们能更好地利用英语单词进行英语技能的提升。

（二）课堂上反复强调单词的意思和使用方法

英语教学中，学生因英语基础的差异，会有不同适应的学习方法。在英语课中，老师要不断地给学生解释词汇的含义和使用方法，使他们能够记住。但是，在英语课堂中，具体的教学应该怎么做？英语在上一堂新课前，老师会教导学生，让他们了解新的课文，而新的词汇则由老师讲解，由于记忆空间有限，学生们也记不住。此外，在完成新知识后，教师还会安排一些新的学习任务，这些任务包括新的词汇和文法，学生在做作业时会发现新的东西，但由于他们的理解能力有限，有些时候会对新知识的运用不到位。所以，老师在讲授有关的作业时，要不断地给学生讲解，使他们能与自己的学习速度保持一致。在新课和家庭作业中，不断地重复新的知识，使他们能够把陌生的知识变成自己所熟知的。

（三）给学生提供英语单词记忆相关的微视频

英语教学涉及到很多的教学内容，因此，教师不能只注重词汇的教学。为使学生能更好地掌握词汇，教师可以引进微型录像。在课堂上，学生可以在课后进行微型录像，并掌握所要记住的词汇及相关的知识，老师只要在课堂上重复一遍，或是用问题来检验学生的学习成效，即可完成英语词汇的教学。但是，使用微视频教学却不是一件简单的事情。首先，老师要在网络上查找有关的教学录像，其次，老师要合理安排学生的学习时间，使他们在新课程开始前能顺利地完成相关的课程;最后，为了保证英语教学在课堂上的应用，老师们必须对其进行具体的教学改革。

（四）定期对学生的英语单词水平做测验

不同的学生英语的词汇量不同，因此，在英语课结束后，老师必须对学生进行测验，看看这种新的教学方式是否有效，学生在学习过程中是否掌握了相应的知识。首先，老师要按照不同的教学内容，将所学到的知识进行分类，在此阶段，学生要记住所学的内容;其次，在本课程结束后，老师要按照所学的内容发给学生一张试卷，并要求他们按时完成测验;最后，由教师评估学生所做的测验。学生做得好，就表示教学效果良好，。但是，如果学生的学习表现不佳，则表示教师的教学方式有问题，学生的学习能力还不够强，教师的教学方式还有待完善。

结束语：首先，在中学英语词汇教学中，一个新兴高效的教学策略就是要建立多元化的学习策略，在此基础上，教师要充分认识多元模式的内涵和与其它教学之间的关系，并在此基础上，从多种角度进行多元教学模式的建构，以促进英语的学习。

参考文献

[1]罗清.构建高中英语词汇教学策略的多元模式[J].南北桥，2019（16）：52.

[2]董明英.构建高中英语词汇教学策略的多元模式探析[J].时代教育，2018（10）：97-98.