现代信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略研究

侯丽

【摘要】新时期，现代信息技术已经普遍应用于课堂教学。与此同时，如何将现代信息技术与课堂教学深度融合也成为了教师们共同关注的话题。在小学数学课堂教学中，教师有效将现代信息技术与教学深度融合，需要明确传统教学中的不足以及小学生对数学知识理解接受水平等因素，设计融合策略，才会使现代信息技术深度融合到教学当中，并使教学有效性明显提升。以下就现代信息技术与小学数学课堂教学深度融合的有效策略进行研究，以期能够为一线小学数学教师们提供参考与帮助。

【关键词】现代信息技术;小学数学;深度融合

前言：

在小学数学课堂上，将现代信息技术深度融合到教学中，不仅能够使教学的生动性明显提升，还会使小学生的学习态度更加积极热情。而且，会有效节省课堂时间，使教学水平及有效性良好改善。要达到深度融合的良好效果，教师可以从转化教材内容、利用教学课件开展数学比赛等方式，巧妙融入现代信息技术。与此同时，教师要抓住传统教学中的不足以及小学生的学习感受，灵活运用现代信息技术呈现教学资源，使数学知识简单明了的呈现在课堂上，才会达到更理想的教学效果。

一、生动转化教材，提高教学效率

小学生的数学思维能力还相对较弱，往往教师直接根据教材结合板书讲解数学知识，小学生并不能快速理解。加之数学知识具有一定的逻辑性，一些小学生较难在教师讲解知识后快速在头脑中建立深刻的印象，阻碍其对知识的理解效率。与此同时，也会直接影响课堂教学效率。现代信息技术能够将零散的教材内容整理成系统的课件，使小学生快速接受并掌握不同课程内容，促使其及时反应和理解其中表达的内容，进而促使其学习效率明显提高。而且，通过利用现代信息技术将无趣乏味的文字转化成生动的PPT或是视频，会极大提高数学知识的趣味性，使小学生主动将注意力集中到新知识中，并让其产生浓厚的学习兴趣，对教学高效开展也会有极大的推动作用[1]。

如，《数据的整理和表示》这节数学课中“小小鞋店”的教学内容，包含的内容比较生硬和繁琐，教师可以利用信息将例题文字部分的内容，以及男生、女生的鞋号图表等，制作成PPT形式，并按照先后顺序整理成多媒体课件。引入教学资源时，可以在引入部分内容后操作计算机，使教学资源生动灵活的呈现在小学生面前，同时引入不同问题，就会使小学生快速融入到例题的情境中，并快速解读其中的内容，在头脑中建立全面的信息。教师引导小学生对数据进行分析整理时，就会让其准确高效把握问题答案，扎实掌握课程内容。

二、巧借现代信息技术，开展课堂练习

数学练习一直是数学教学中教学难度较大的一部分内容，既需要教师保证小学生的练习量，还需要教师有效引导小学生全身心投入到课堂练习中，才会使教学有效性明显提高。但传统教学手段是以板书为主，要引入一定数量的练习题往往需要教师耗费较多时间将练习题呈现在黑板上，会极大影响课堂教学效率。而且，数学练习教师往往是以题海战术为主，会极大增加练习的枯燥感，使活泼好动的小学生产生厌烦心理，导致其不能认真积极参与课堂练习。通过应用现代信息技术，可以有效优化教学手段。教师可以提前将不同练习题制作成图文式的幻灯片，会有效节省课堂时间，在一定程度上提高课堂教学效率。

教师在此基础上，创设趣味的数学练习比赛，还能够有效提高课堂练习的趣味性，消除小学生的厌烦心理，并有效激发其主观能动性，使其高效进行练习，继而促使教学有效性明显提升。如，《千克、克、吨》一课，教师可以利用信息技术将称大象、卡车货物等趣味的图文制作成开展数学比赛的课件。在教授基础知识后，让小学生结合图像回答图像后面的重量单位。哪名小学生回答的速度最快，就可以赢得礼物。在趣味的引导下，小学生会积极参与到课堂练习中，愉快并清晰的记忆和区分不同的重量单位，从而取得理想的学习成绩。

三、降低知识抽象性，攻破教学重难点

数学是小学阶段非常重要的课程，同时抽象性也比较强。对于小学生而言，面对抽象的数学知识较难理解其中重难点知识。而且，还容易削弱其自信心。对于教学而言，也会使教学品质明显下降。以往，对于抽象性的数学知识，教师是通过画图或是引导小学生想象等方式实施教学，但一些数学知识具有一定的立体性、空间感，应用传统教学方式无法充分体现出重难点。通过深度融合现代信息技术，能够将立体的事物鲜活的呈现在课堂上，小学生能够一目了然接受并感知到其中的知识点，启迪数学思维，从而有效帮助其攻破教学重难点[2]。

如，《图形的运动》一课中的重难点知识，是让小学生能够正确区分平移及旋转现象，但对于小学生而言抽象性比较强。对此，教师就可以从生活的角度出发，利用现代信息技术将推动塑钢窗、国旗升起下落、钟表顺时针走动、汽车方向盘转动、及小学生喜欢的风车玩具影像整理成生动的多媒体课件。引入新课时，教师可以逐步呈现生活画面。以“风车转动”的视频影响为例，小学生对风车都不陌生，教师可以在播放这一画面时提问：“风车是怎样运动的呢？”鼓励小学生用语言描绘其运动过程。此后，教师再追问：“那么风车运动时是否是以旋转为运动方式呢？”就会使小学生快速理解“旋转”运动的含义，从而有效帮助其突破重难点。而且，还会使其愉快、轻松掌握知识要点，并留下深刻的记忆。又如，教师播放塑钢窗平行移动的画面，直接提问：“塑钢窗是怎样移动的呢？”小学生虽然了解其运动方式，但缺乏对数学知识的理解和认知，较难准确表达，此時教师就可以一边慢放视频，一边就塑钢窗运动时的状态加以描述，就会使小学生快速理解“平移”的含义，从而快速抓住知识重点。

总结：

随着科学技术的迅猛发展，现代信息技术被广泛应用于教学领域。小学数学教师通过深度融合此项技术，灵活应用现代信息技术的多项功能，不仅能够将抽象无趣的数学知识生动的呈现在课堂上，还能够极大改善课堂教学效果，使小学生快速理解知识要点，并积极参与课堂练习，进而促使小学生的各项能力明显提高。对于帮助小学生夯实数学基础、提高数学成绩等都有不可忽视的作用。

参考文献：

[1]徐志凯.运用现代信息技术优化小学数学课堂教学小议[J].读写算，2022（05）：31-33.

[2]陈川.现代信息技术与小学数学教学整合的有效策略[J].数理化解题研究，2022（02）：58-60.