基于核心素养背景的地理实践力培养

陈辉

【摘要】高中阶段的地理学习作为初中地理知识的进一步学习，需要广大地理教师的重视，在实际教学过程中，课堂教学活动开展主要以高考考试需求为主，这种应试教育理念对于地理教学模式、教学观念、教学手段等因素具有较强的限制，教师的教学工作更多地放置在学生的考试成绩上，忽视对学生地理核心素养的培养。在当前全新教育理念背景下，其明确要求高中地理教师重点培养学生的核心素养能力，而其中地理实践能力便是其中重要的内容之一，需要地理教师加以重视，进一步强化学生的地理学习能力。

【关键词】高中地理;核心素养;实践能力;培养策略

随着我国经济社会变革的深入，对于现代地理核心素养的培育方法，实践教学在地理学习中逐渐得到广泛认同和应用。这不仅颠覆了传统“劳逸结合”的观念，也为学生的全面成长夯实了基础。地理课堂需突出学科特点，重视科学性实践及创造性活动，关注学习方式的多元化。要认真把握课标理念及地理教学指导意见，深入融合实践活动，力争有更深的理念渗透、更灵动的课堂主导，提升地理课堂的实效，激发和培养学生的核心素养。在地理教学中，对于学生在实践过程中的各种问题、想法，教师可调动学生共同讨论，以鼓励、支持的态度一起解决。

一、转变学习观念，树立实践意识

教师在教学过程中应转变教学观念，注重实践活动的开展，让学生对地理实践活动充满兴趣，从而树立实践意识。再者，教师可以在平时理论知识的讲解中将生活问题进行联系，从而让学生结合生活实际理解地理知识，并体会地理知识对解决问题的实用性，最终在日益熏陶中树立实践思想，在今后的实践活动中能够做到游刃有余，并强化实践意识。

例如，在学习“地球的自转”这一课时，笔者给学生讲述了地球自转的原理，并让学生结合生活实际问题思考地球自转给生活带来的影响。学生们结合“白天与黑夜”的变化思考地球自转给人们的生活带来的变化，并且思考每个国家时间不同的原因。就这样在教师的指导下学生根据课堂内容培养实践意识，能够运用地理知识对生活现象做出调查，从而能够运用地理知识对现实生活做出解释。再如，在学习“地域文化与城乡景观”一课时，笔者将当地的民间文化展示给学生，让学生在学习中地域文化的差异性，从而培养学生自主探索的动力，为今后实践活动的开展打好基础。

二、模拟实验，激发学生实践热情

在高中地理教学中想要提升学生的实践能力，教师除了要进行一些理论知识的传授外，还要通过模拟实验的方式激发学生的实践热情和积极性。这样一来，学生能够从整体上掌握地理知识。所以，在实际的教学中，教师可以结合教学内容组织相关的模拟实验，并引导学生通过亲自动手操作的方式来提升学生的实践能力。

例如，在教学水污染及其成因时，教师可以为学生演示水污染实验。在讲台上放三个鱼缸，先在三个鱼缸内分别加入等量的清水和污染程度不同的废水，然后各放入相同数量的水生植物和小金鱼。最后，观察不同鱼缸的水生植物和小金鱼的生长状态。学生经过记录观察，他们会发现污水程度最深的鱼缸中的水生植物和小金鱼的状态会最早出现不良变化，清水中的水生植物和鱼健康状态则相对稳定保持最好。实验结束后，教师向学生说明水生植物和小金鱼最早出现不良变化的鱼缸里放的水是印染厂的污染程度最严重的废水，含有多种有毒物质。这些物质进入自然水体后，会影响水生物的繁殖生长，严重破坏水体平衡，最终造成极大的危害，导致鱼群灭亡，甚至会危及人类的健康。

通过这样的模拟实验，教师不仅有效地突破了教学重难点，而且还能让学生知道这些理论知识是如何得来的。这样，让学生不仅知其然，而且知其所以然，长此以往就在潜移默化中提升了地理实践能力。

三、组织校园地理实践活动，帮助学生形成实践习惯

目前，常见的地理实践活动为参观、野外调查、研学等，这类地理实践活动一般需要有良好的校外资源和充足的时间，有时需要的资金投入较大，部分学生不能有效加入。同时，新冠疫情的出现也影响了此类活动的开展，实践活动的频次相对较少，对学生实践探索习惯培养的影响有限。如果能打造校内地理实践平台，组织校内地理实践活动，就能有效地解决这个问题。

比如：将校园绿化土地及空闲场地建设成为地理校园实践基地，在校园设置气象观测角，天文观测点，提供常见的气象观测工具和天文观测工具，以社团的形式组织学生加入，进行气象观测、天文观测活动，开展相关课题研究;在校园设置班级自留地，以班级为单位组织学生进行农作物的种植活动，体验农业生产活动，帮助学生理解影响农业生产的区位因素。校园内组织的这些地理实践活动能让学生更方便地参与进来，更有利于学生形成进行实践的习惯。同时，在活动中为了保证生产成果，学生可能面临需要改良生产工具、提高灌溉效率，解决病虫害等问题，这又可以激发学生的动手能力，进行多学科的实践探究活动;现阶段学生的学习普遍以“紙上谈兵”为主，通过近距离长时间的参与这些实践活动，才能真正将纸上谈兵变成学以致用，促进学生将书本知识与实际相结合，在实践中学习，提高解决问题的能力，形成实践探索的习惯。

四、组织学生开展调查，提高学生地理实践力

为充分锻炼高中生的地理实践能力，地理教材中涉及到部分调查内容。在展开实际教学的过程中，教师要结合教学内容以及学生实际能力，为学生布置调查任务，并要求学生完成调查报告，可有效促使学生地理实践能力的发展。例如，在学习《区域发展的自然环境基础》这一节内容时，我要求学生调查家乡的产业，学生分小组进行合作调查，并根据调查情况完成实践报告。其中有一组学生选择调查当地的农业发展情况。在开展调查活动前，学生需要合作进行调查计划书的完成，列举需要进行调查的内容，包括周至猕猴桃生长所需的气候条件、土壤类型、肥料等。通过进行实际调查，学生对家乡的特色农作物有了更深刻的认识，从而对家乡的经济发展状况有更加深入的了解。在调查活动中，学生的调查研究的综合能力得以发展，地理实践能力得以提高，为后期的学习打下了良好基础。

结语：实践能力作为高中地理四大核心素养之一，需要在教学中从多个方面发力。不仅要挖掘课本知识与现实生活的结合点，以激发学生的实践意识，也要做好课堂教学环节的每一处设计，并通过课外活动，使学生的实践能力从思想意识走向现实生活，使地理学习更加生动，教师教学质量不断提升，实践能力得到有效培养。

参考文献：

[1]刘金丽.高中地理核心素养中学生实践能力的培养心得[J].新课程·中学，2018（8）：220.

[2]张家炳. 核心素养下高中地理教学实践课的落实分析[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（007）：526-527.