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浅析如何运用数学教学激发学生的创造性思维

2021-05-26吴潇雨

家庭教育报·教师论坛 2021年17期
关键词:创造性思维激发低年级

吴潇雨

【摘要】创造性思维的培养对于学生综合能力的提高有着重要的作用。因此,教师在推进小学数学教学的过程中,可以注重对于学生的引导,使得学生能够应用创造性的思维,对问题进行解决,这将有助于对学生的综合素养进行一定地提升。本文围绕浅析如何运用数学教学激发学生的创造性思维展开论述,希望对小学数学一线教师有所帮助。

【关键词】小学数学;低年级;创造性思维;激发;运用

前言:

为了能够对学生的核心素养进行一定地提升,也为了能够对学生的个性进行一定地培养,教师可以在小学数学教学的过程中,关注学生的创造性思维培养,以帮助学生加强对于问题的全面思考,这对于提高学生的能力有着重要的帮助。同时,教师还可以关注学生的兴趣所在,通过应用问题情境、生活情境、应用情景的方式,鼓励学生应用创造性思维,对问题进行解决,这对于提高学生的综合能力有着重要的帮助。

一、创设问题情境

教师在推进小学数学教学任务的过程中,可以注重对于问题情境的创设,鼓励学生在问题思考的过程中,加强其对于问题的把握,以实现对于数学知识点的把握。同时,教师还可以鼓励学生应用创造性的思维,对问题进行解决,以对学生的创造性思维能力进行培养,也能够对学生的个性进行一定地培养,这对于学生的终身发展有着重要的意义。

例如,在教学《2~5的乘法口诀》的课时任务时,教师可以向学生进行提问:“2~5的乘法口诀包含了哪些内容?”通过对于该问题的设置,教师能够对本课时的教学主题进行明确,以帮助学生在把握学习方向的基础之上,尝试对教师的提问进行解答。在学生能够根据教材内容,对问题的答案进行回答后,教师可以向学生进行进一步地提问:“你们准备通过怎样的方式,对2~5的乘法口诀进行记忆?你们可以充分地发挥自己的想象力,应用创造性的思维,对这一问题进行回答。”因此,学生能够在自主思考的过程中,尝试应用不同的策略,实现对于“2~5的乘法口诀”的记忆。如,学生能够通过摆火柴的方式,完成对于“2~5的乘法口诀”的记忆;可以通过排队的方式,完成对于课时重点内容的把握。因此,教师能够借助于问题情境的设置,加强学生的课堂参与感,鼓励学生应用创造性的思维,对问题进行解决,并且能够加强对于数学知识点的把握,这对于提高学生的综合能力有着一定的帮助。

二、创设生活情境

为了能够对学生的创造性的思维进行培养,教师可以基于对于学生生活经验的把握,通过创设生活情境的方式,加强对学生的引导,以帮助学生能够在课时任务学习的过程中,加强对于相应知识点的把握。同时,学生也能够应用自己在生活中产生的小灵感,对问题进行解决,并且在多次的训练过程中,实现对于创造性思维方式的把握。因此,教师能够借助于该种教学方式,增强学生的课堂体验感,帮助学生加强对于课时内容的把握。

例如,在教学《除法》的课时任务时,教师可以对生活情境进行创设:“老师手上有9枚糖果,我要把它们分给3个小朋友,为了能够确保公平性,我应该怎样分这些糖果?”借助于对生活情境的创设,教师能够将学生带入到知识学习的情境之中,并且能够对课时教学的主题进行确定,以帮助学生在进行后续学习的过程中,能够牢牢地把握这一主题,开展知识的学习。由于学生具有这一生活经验,因而学生能够很快地得出“一人分三个糖果”的结论。随后,教师可以对生活情境进行进一步地创设:“你们是通过怎样的方式解决的这一问题?你们是否也能够用这一方法,将27枚糖果分给9个小朋友呢?”借助于问题的形式,教师能够加强对于学生的引导,使得学生能够在进行问题解决的过程中,应用自己的生活经验和创造性的思维方式,达成本课时的学习目标。

三、创设应用情境

为了能够对学生的课堂学习效果进行进一步地提升,教师可以注重对于应用情境的创设,使得每一位学生都可以有机会应用创造性的思维方式,实现对于问题的解决。借此,教师能够对学生的课堂参与度进行提高,能够帮助学生加强对于知识点的把握。同时,教师也能够借助于该种教学方式,对学生的创造性思维能力进行一定地培养,以帮助学生加强对于数学学习趣味性的感知,这对于构建高品质课堂有着重要的推动作用。

例如,在教学《测量》的课时任务时,教师可以通过创设应用情境的方式,鼓励学生通过知识应用的策略,实现对于创造性思维的应用。如,教师可以向学生进行以下情境的创设:“如何对书本的长、宽、厚进行测量?”在明确了问题后,学生可以通过应用米尺的方式,完成相应的测量工作。随后,教师可以向学生进行进一步地提问:“如何不用尺子,完成以上的测量任务?”借此,教师能够为学生的创造性思维的锻炼提供一定的途径,使得每一位学生都可以在知识学习的过程中,应用创造性的想法,实现对于问题的解决。因此,教师能够对学生的综合性能力进行培养,也能够对学生的学习习惯进行养成。

总结:

总而言之,教師在开展小学数学教学活动的过程中,可以创设问题情境,以帮助学生在进行问题解决的过程中,尝试应用创造性的思维,加强对于问题的分析;可以创设生活情境,鼓励学生应用生活经验和创造性思维方式,对问题进行解决;可以创设应用情境,使得学生能够根据已学的知识,以创造性的作答方式,对知识点进行应用,以实现对于问题的高效解答。

参考文献:

[1]段国瑞,党瑞芬.浅谈小学数学教学中如何激发学生创造性思维[J].考试周刊,2021(24):47-48.

[2]张建楠.小学数学教学中对学生创造性思维的引导分析[J].当代家庭教育,2020(18):152.

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