基于基础素养下的小学体育教学分层递进式行动研究

王建安

【摘要】随着“健康第一”的教学目标在小学阶段深入实施，学生们的体育健康水平越来越受到学校及家长们的重视。同时，这也为小学阶段体育教学提出了更新、更高的要求，要求体育教师要在体育基础素养的指引下开展科学有效的体育教学活动，确保每位学生都有一个良好的体育健康状态。基于以上原因，分成递进式教学方式正在深入走进体育课堂。该教学方式就有较强的科学性和可操作性，可以极大提升课堂教学效率。本文结合相关教学经验，探究如何让分层递进式行动在小学体育教学中更加高效。

【关键词】基础素养;小学体育;分层递进式;行动研究

前言：

在小学阶段，体育的基础素养包括身体素质、健康意识、体育技能等。这些基本素养需要体育教师将其贯穿体育教学的始终，对学生进行综合培养。分层递进式教学方法是基于“因材施教”的理论而应运而生的，该方法能够根据学生各自的特点开展具有针对性的教学，有效避免了以往教学过程中“一刀切”和“一把抓”教学模式的弊端，如果教师能够有效运用该方法进行教学，那么将会收到事半功倍的教学效果。

一、深入调查，充分了解学生们的不同情况

正所谓：“没有调查就没有发言权”，这一理念对教学也同样适用。因为每位学生的身体素质、学习能力、接受能力都不尽相同。不是所有的体育活动都适合每位同学，所以这就要求教师在进行具体的分层递进式行动教学前，要对每位学生进行充分的调查了解。如果没有经过深入调研而盲目的开展体育教学活动，可能会造成教学效果不明显，甚至得到适得其反的效果。教师在进行深入调研后，可以根据调查结果将同学们进行科学的分层，让处在不同层次的学生进行不同的体育活动。

例如，以人教版一至二年级《体育与健康》中的《基本身体活动》教学内容为例。该部分教学内容包括了：走、跑、跳跃、投掷、攀登、爬跃、平衡等体育运动技能。可能每位同学在这些方面都有各自的长处与不足，所以教师首先要做的就是对学生的基本情况进行掌握。比如进行一次小测试：各种方式的走（了解学生的身体协调性）、快速跑（了解学生的爆发力）、立定跳远（了解学生跳跃姿势）、持轻物投掷（了解学生的臂力）等等。经过测试后有了具体相关的理论依据，教师就能利用该依据展开更具有科学性的教学活动，从而能够保证体育教学的实效性。

二、科学划分层次，制定合理的递进式教学目标

当教师进行深入调查后了后，下一步需要做的就是科学划分层次。层次的划分要综合考虑学生的兴趣、特长、交际关系等因素。但综合考虑这些方面因素并不是一件易事。就拿学生的交际关系来说，这是教师不易去发现的，因为教师只在上课期间与学生有所接触，所以其对学生的日常生活并没有过多的了解。这时教师可以给学生们多一点的选择空间，让其先自己组队，然后再根据实际情况进行动态调整。

除此之外，教师也应依据具体的教学内容进行不同的分层递进式教学。例如，在开展《体操类活动》中韵律活动和舞蹈这一课的教学时，教师考虑到男生和女生的柔韧性不同，所以在男生和女生之间划分层次，对男生则加强他们的柔韧性训练，女生则注重其美感的体现。再例如，在进行《球类活动》就这一课教学时，教师应当根据篮球、乒乓球、足球对同学们体育基础素养的不同要求来进行层次划分。

三、优化教学方式，激发学生体育锻炼兴趣

体育不同于其他学科，其需要耗费大量的体力。如果教师不能激发起学生的体育锻炼兴趣，那么他们很有可能对体育产生厌烦心理。因此教师在进行分层递进式教学时，要注意教学的方式方法，将学生深入引入课堂。在小学阶段，学生们比较活泼好动，对于新鲜事物也充满着好奇。教师应抓住这一特点，开展不同類型、不同层次的趣味性体育活动。

例如，以五至六年级《技能》这一章的教学内容为例。该章节的教学目标是让学生能够流畅地完成翻滚、倒立、转体、劈叉等动作组合成的联合动作。这些动作让学生具体操作起来有一定的困难。所以教师在进行教学前，可进行一些小游戏进行教前热身。比如，翻滚接力赛。教师在保证安全的前提下，将学生分为若干组，每组学生在自己的翻滚道上进行翻滚接力，最先到达终点的小组教师可以进行适当的奖励。这样在这个小小的游戏当中，不仅激发起了学生的兴趣，还能让教师提前了解到学生们的技能情况，从而更好的开展分层递进式教学活动。

总结：

总而言之，青少年一代是未来建设祖国的生力军，文明其精神，强健其体魄是必不可少的先决条件。因此，加强对小学生体育素养的提升刻不容缓。教师在进行体育教学时要重视分层递进式教学方式的应用，同时也要注重根据调查了解学生的具体情况、科学划分层次、合理制定教学目标、优化教学方式等方面指导分层递进式具体行动的开展。这样可以为学生营造一种浓厚的体育锻炼氛围，激发起学生体育锻炼的兴趣，从而不断提高其体育基本素养。

参考文献：

[1]苏云玲.小学体育教学中如何开展“分层递进”理念[J].家长，2020（13）：63+65.

[2]徐燕.分析小学体育教学“分层递进”培养合作学习能力[J].文理导航（下旬），2019（11）：78+80.