浅谈如何提高小学高年级学生写作能力

李全

【摘要】写作教学作为语文科目重要内容之一，教师不仅要关注写作教学效果，更应关注学生写作能力的提高。写作能力作为写作重要能力，融合了写作思维、写作积累，以及写作技巧。尤其是在小学高年级写作教学中，教师应更加重视学生写作能力，并以不断提高学生写作能力作为教学重中之重，进行有效写作教学指导，通过方法指导，依托日常观察，让学生养成博览群书习惯，逐渐提升学生写作能力。

【关键词】小学;高年级学生;写作能力;提高

前言：

如何提高小学高年级学生写作能力呢？带着这样的教学思考，教师可依据学生写作能力不断提高需要，从写作方法的指导着手，将学生写作思维能力作为重点进行有效指导，使学生逻辑清晰地进入写作，与此同时教师还可引导学生透过日常观察，积累丰富写作素材，并借助课后博览群书的习惯，以阅读促进写作的技巧，不断提高其写作能力。经过这样完善教学思考与实践，可取得理想写作教学效果。

一、方法指导，逻辑清晰

小学高年级学生已经掌握一定写作方法，教师想要进一步提高学生写作能力，可在学生掌握的基础写作方法上，加入写作思维内容，通过指导学生不断提高写作思维，使其可以逻辑清晰地完成写作，并以此更进一层提高学生写作能力。基于这样教学方法指导需要，教师可通过思维导图，逻辑清晰呈现写作脉络，以这样新颖有效的方法指导，使学生写作能力持续提高到新的层面。

如，以《习作：把一个人的特点写具体》教学为例，教师可依据写作方法的指导，运用思维导图，进行写作思维引导，使学生掌握写作逻辑，并由此完成脉络清晰的见一个人特点写具体。教师可将一个人特点写具体的逻辑，通过以一个人的人体形象为中心图的方式，从上到下、从外到内指导学生描述出一个人的特点。同时，教师还可借助思维导图，幽默风趣的进行人物由外形到内在的人物特点呈现，使学生由此感受到写作的乐趣，进而依托教师的写作方法指导，逻辑清晰地完成人物特点的描写，并学习到有效描写方法，掌握写作思维脉络。教师还可指导学生自行进行在写作前的指导，并依据自己写作思路，借助思维导图清晰地呈现写作的脉络，并顺利地完成写作，突出写作中心。因此，教师可通过提高学生写作思维能力，依托有效教学方法指导，提高学生的写作能力。

二、日常观察，积累素材

教师指导学生提高写作能力，应重视引导高年级学生进行日常观察，积累丰富的写作素材，使学生写作能力不断提高。教师指导学生进行日常观察时，可让学生依据写作内容，进入到生活当中，依据实践观察体验，积累丰富的素材同时，真知灼见展示所积累的素材，以“血肉丰满”写作内容呈现方式，使学生做到有话可写，并情感真挚饱满表达出所要写作的内容，依托丰满的素材积累，取得理想写作能力不断提高效果。

如，以《有你，真好》习作教学为例，教师指导学生进行写作前，可引导学生对要写作题目“有你，真好”中的“你”进行人物角色的设定，并依据日常观察对“你”进行详细的了解，准备写作的素材。教师可在指导学生观察过程中让让学生选取所要进行描写的角度进行素材的准备。如有的学生选取同桌作为写作对象，通过日常学习中的观察，以同桌帮助自己学习上不断進步为主题进行写作;有的学生选取一位任课教师作为写作对象，通过积累教师在自己学习上给予的关心与关爱促其成长的素材积累，完成情感饱满的作文;还有的学生选取爸爸或妈妈作为描写对象，积累生活中父母给予的成长上帮助与引导，情感真挚地完成“有你，真好”习作，不断提高其写作能力。

三、博览群书，以读促写

阅读是写作的基础，没有经过阅读的积累，学生的写作水平很难达到一个新的高度。教师想要提高小学高年级学生写作能力，博览群书式的阅读指导不可或缺，可是学生通过阅读促进写作能力提升的模式，提高其写作能力同时，促使学生掌握更加丰富的写作方法，集聚丰富的写作情感，进而可取得“下笔如有神”的写作效果，写作教学的效率由此不断提高。因此，教师可指导学生充分利用课后时间进行阅读，并依据阅读不同题材、不同内容，学习多种体裁写作技巧，积累丰富写作经验，提高写作能力。

如，以《插上科学的翅膀飞》教学为例，教师指导学生进行写作前，可通过指导学生阅读大量的科普性文学作品，完成融合想象与科学知识的写作，并以说明文方式进行细致的描绘，完成说明文写作，并由此积累大量的科学知识描述技巧，长此久往，积累大量的说明文写作经验。同时，教师还可指导学生通过阅读丰富的科学类作品《十万个为什么》、《海底世界》等，使学生阅读兴趣更加浓厚的基础上，有效开启写作相关主题与题材的内容，丰富相关知识内容，取得理想写作效果。藉此使学生作文写作能力得以不断提高，写作的热情高涨起来，主动进行课外阅读，并不断丰富阅读的内容，提高其文学素养，做好借助阅读不断提高写作能力的准备，并使学生可以由于广泛阅读做到游刃有余的写作。

总结：

总之，小学高年级语文教师，通过思考如何提高学生写作能力，总结出行之有效的教学方法，取得学生作文写作能力逐渐提高理想效果。基于这样效果取得，教师除了有效方法的指导，还通过指导学生进行日常观察积累素材，使学生做到写作过程中有物可写，有话可说。除此之外，教师引导学生利用课外时间养成良好阅读习惯，以博览群书姿态，呈现理想“以读促写”效果，提高学生写作能力。

参考文献：

[1]李硕.小学语文写作能力提升对策研究[J].学周刊，2020（03）：130.

[2]姚彩霞.浅谈如何提高小学生的写作能力[J].作文成功之路，2021（47）：51-52.