小学数学课堂有效提问之探究

吴鹏

【摘要】新课改对新教育环境中的小学数学教学和学习提出了新的要求，同时强调“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。而提问，具有引领思考、激活思维、活跃课堂等功能，可以促进学生对数学问题的自主探索或合作交流，进而提高他们的思维能力和学习效果。因此，在新教育目标的指引下，教师有必要寻找在小学数学课堂上进行提问的有效方法并积极加以实践。

【关键词】小学数学;提问;高效

小学数学课堂提问不仅是构建有效课堂的重要前提，也是教师是否具备扎实教学基本功的重要体现。在新课标的视野下，对学生的课堂参与、师生互动、生生互动提出了新的要求，这对小学数学教师的问题设计、课堂提问技巧等提出了更高的要求。

一、课堂提问的重要性

在传统的教学过程中，教师更注重课本知识的传授，更注重每节课的教学任务能否完成，很大程度上是因为教师会教，但不太考虑学生能不能学，课堂设计趋于精简，主要包括：概念讲解、例题呈现与分析、课堂练习与反馈、课堂总结、课后练习安排，在讲解一个具体的定义或概念时注重对概念本身的描述，而注重对概念本身的描述。新课程改革对教师主导、学生主体提出了明确的要求。教师应该更多地关注学生的学习过程，提出和回答问题。教师在课堂教学中要提出有思想的问题，激发学生的思维，引导学生积极参与，在不同的回答中培养学生的语言表达能力、问题分析能力、总结能力等，可见，课堂提问在教学过程中起着重要的作用。

二、课堂提问存在的问题

1.问题的内容过于单调

目前，数学课堂教学中存在问题设置过于单调的现象。有些老师上课提问时只是根据课本上的问题来提问，而有些学习热情高、能提前预习的学生，会在课前思考这些问题，甚至通过查阅资料、询问家长的方式来回答书本上的问题，这样就不容易在课堂上提到这类学生的学习热情，所以这种单调的问题并不能提高学生的学习兴趣和教学效果。

2.问题设置缺乏针对性

小学数学课堂教学一定要明确教学目标、主要难点、重点和易错点，这样才能在设计课堂问题时抓住重点，精心设计和设计与教学目标密切相关的问题，不能只让学生机械地回答课本上的相关问题，每个问题都要经过孩子的仔细思考，结合这节课和之前的知识储备，激发思维的火花，帮助学生真正触及知识点，捕捉相关信息。比如，在学习《认识图形》时，老师直接提出了“同学们，我们日常生活中常见的课桌形状是什么？”学生们还没来得及说话，老师就自言自语道：“它是长方形吗？”这种提问然后自己回答问题的方式，根本没有给学生提供理解问题的空间，扼杀了孩子的想象力和创造力，这种问题在知识点理解上也显得模糊，无法引起孩子的主动思考和参与。

三、课堂有效提问的有效策略

1.把控提问时机，增强提问效率

小学数学教师还应当有效把控好课堂提问导入的时机，只有在学生注意力足够集中时进行提问，才能有效确保提问质量的增强，使学生抱有更为饱满的学习热情，具有较强的学习信心，并有效地完成教师所提出的学习问题，进而从根本上实现学生认知能力及主体地位的增强，不断积累丰富的数学学习经验。

例如，在进行有关加法和减法知识点教学过程中，教师便可以为学生首先创设一个课堂游戏情景，利用模拟购物的形式，激发小学生的情感共鸣。在特定的教学情景中向学生提出相应的问题，能够有效激发小学生的思考熱情，调动学生的主观能动意识，促使学生对问题展开积极性探究。数学教师可以利用启发性的问题向学生提问，如：同学们，你们在和父母去超市购物的过程中，会遇到哪些数学性的问题呢？然后引导学生积极发言，切实展现学生的课堂主体地位。紧密围绕学生较为感兴趣的话题，继续向学生提出一些较为有难度的数学知识问题，借着小学生高昂的兴趣和热情，引导学生积极对问题进行探究和思考，从而促使学生对数学的重点问题和关键性的内容产生较为深刻的记忆。抓准课堂提问时机，增强提问教学的实效性，是增强小学生数学学习效果，提高数学学习效率的重要前提，能够促使小学生自身综合素养水平不断的提升，实现学生自身综合能力和思维能力的有效增强。而作为小学数学教师，其应当努力做好课堂引导者的角色，帮助学生有效感悟数学知识的魅力。

2.提出引导问题，提升学生学习质量

教师想要提升学生探究数学知识的能力，就需要根据教学内容提出引导性的问题，由此引导学生思考和探究，并帮助学生获得探究的经验，从而可以激活学生的数学思维，培养学生自主探究和学习的能力，同时提升学生学习数学知识的质量。

例如，教师在带领学生学习“三角形内角和”知识的时候，就可以先让学生探究快速计算三角形内角和的方式，再运用提问的方式引导学生发现不同三角形内角和的共同点，这样就可以逐步地帮助学生掌握教学知识，从而提升学生学习的效率与质量。教师可以先提问：“如何能够快速地计算三角形内角和？”并让学生进行探究。接着，教师可以在多媒体上展示大小与形状不同的三角形，并运用提问的方式引导学生发现和总结三角形内角和的共同点。教师以此教学，可以培养学生学习数学知识的能力。

结语：

总之，教师想要提升小学数学教学中课堂提问的有效性，就需要加深对学生兴趣、个性、能力与认知的了解，并为学生提供思考、探究和验证问题的空间，同时给予学生展示探究成果的机会。这样一来，就可以提升学生解答问题的欲望、能力和效率，可以使学生掌握数学知识，可以提升学生参与数学教学的兴趣，可以提升课堂提问的有效性，可以提高小学数学教学的效率和质量，可以为学生后续的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王秀满.基于课堂提问增强学生数学思维的策略[J].当代家庭教育，2020（35）：93-94.

[2]刘潇菡.小学数学课堂有效提问措施分析[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：220-221.