创设生活情境 培养幼儿早期阅读能力

张燕

【摘要】早期阅读有助于促使幼儿成为成功的阅读者，同时也是幼儿成为终身学习者的开端。在早期阅读中，教师要促使幼儿逐步开阔眼界，从幼儿读物中获得各种知识，同时还要让幼儿从读物中获得情感共鸣，提升归属感，感受到愉快的情绪，由此可见，早期阅读在幼儿教育中占有十分重要的地位。

【关键词】 幼儿阅读;生活情境;阅读能力

幼儿阶段的孩子都有着非常活跃的思维，能够快速接受和消化新的知识，能够对幼儿进行有效的培养。同时，受幼儿年龄的影响，幼儿对新鲜的事物都有着非常大的好奇心。浓厚的好奇心会让幼儿自主的参与学习和探究的过程中，让幼儿对学习产生兴趣，在有限的时间内获取更多的知识。

一、创设环境引导幼儿

早期教育是一个人整个生命过程中培养好的习惯和品质的重要时期。因此，在幼儿阅读习惯养成中，必须充分认识幼儿阅读的重要意义，并能针对幼儿的具体状况进行设计与实施。同时，作为教师应营造一个良好的阅读环境，使幼儿能够全方位地发展自己的阅读能力和习惯。在平时的阅读中，教师要多给幼儿创造阅读的机会，重视其所处环境的适宜性，按照幼儿的年龄特征以及其接受能力来更改幼儿阅读内容。进行阅读教学的过程中，老师必须得充分搞清楚自己的定位与其所扮演的角色，这样才会慢慢的理解阅读的好处，学会自己不断的去深究，不断的探索阅读的奥妙。从而学会自己观察画的内容和细节，最终形成独立处理问题的能力。幼儿教学中的绘本是由图画以及文字所组成的，通过将二者进行有效结合，即可为幼儿描绘完整的、趣味性故事。在幼儿园教学中，图画表达方式不仅是对文字表达的补充，同时也是幼儿阅读中所关注的焦点。幼儿的学习能力以及理解能力有限，通过为幼儿选择优质的绘本，鼓励幼儿仔细观看图画，深入体会绘本中所描绘的故事情节以及深刻内涵。在具体的教学过程中，教师应指导幼儿正确看图，掌握绘本阅读方式，提高他们的阅读水平与理解能力。比如，教师在带领幼儿阅读小蜓蚂找妈妈的绘本时，可以让他们形成代入感，联系现实生活中自己找不到妈妈时的感受，体悟小蟒蜓的心情，从而提高他们的情感能力。

二、引入自然现象

幼儿早期阅读教育能够让幼儿的学习兴趣得到延伸，幼儿通过阅读绘本能够积累一定的生活经验，提升自己的生活能力。教师可以引入自然现象，让绘本和自然现象相联系，幼儿通过观察自然现象与绘本内容相结合。同时通过绘本的内容来学习更多的自然现象，明白自然现象所带来的作用和危害，让幼儿明白当某些自然现象来临时积极采取相应的措施，树立幼儿的安全意识，增强幼儿的观察能力，让幼儿以正确的方法保护自己。比如教师可以先让幼儿来观察今天的天气，让幼儿来说一说今天的天气特点，然后利用与自然现象相关的绘本来增强幼儿的观察能力，深化幼儿对自然现象的认识。比如绘本中所展现的雨雪雷电等天气，这些都是幼儿能够在生活中看到的自然现象，通过绘本的展示帮助幼儿了解各种天气的特点，利用绘本上展示的特点来观察生活中的自然现象。幼儿能够对天气变化，四季的不同特点等自然特征进行了解，让幼儿明白在野外遇到雷电天气不要往树下躲，在生活中看到燕子低飞、蚂蚁搬家等现象说明马上要下雨。通过引入自然现象，加强幼儿的观察能力。

三、利用多媒体技术加深品德的教育

从当今的观点来看，幼儿阅读习惯的文化状况给我们留下了很深的印象。通过家长和学校的密切配合，幼儿的阅读习惯得到了很好的维护。在日常生活中，家长可以把各种动物、植物、水果等卡片悬挂在墙壁上，这样不但可以提高幼儿的阅读习惯和能力，还可以增进亲子间的感情。而学校是幼儿学习的重要场所，同时也为幼儿的阅读提供了更便利、更优质的环境。在教师的引导下，幼儿能得到大量的阅读资料，并能得到高品质的阅读环境。阅读就是通过图画和简单的文字来进行故事的描述的。幼儿们在阅读时，如果对阅读的理解遇到问题，他们就能够主动通过文字来了解故事，这不仅能极大地提升幼儿的兴趣，还能起到很好的指导作用。教师可以利用多媒体等教学手段，主动地向幼儿们讲解故事，并对幼儿进行一些具有教育意义的解释。要提高对幼儿自身的认知水平，就必须从幼儿的现实生活出发，对教学的指导思想进行转变。以生动活泼的教学形式进行绘本故事讲解，指导幼儿以自己喜欢的形式来进行学习。接着再自己进行一些解释，使幼儿能够更好的了解各个段落所包含的深刻意义。通过绘本故事学习，让幼儿认识到家长在全心全意地关爱他们，并且主动地懂得并回馈他们。这样才能培养幼儿的知恩图报的品质。因此，对幼儿进行绘本故事教学，有助于他们树立良好的德育品质根基。

四、情境教学加强自主阅读能力

现阶段，我国大部分幼儿园为了提升教学内容的吸引力，将阅读教学内容融入幼儿教育过程中，这就要求幼师利用专业性知识与恰当的教学资源，不断针对现有教学设计进行优化。幼师可以利用在园内的教学活动时间，根据孩子们喜欢绘本内容，精心进行教学设计吸引幼儿主动学习。在幼儿园内对幼儿进行集体阅读教学过程中，可以根据他们的年龄特点选用适当的阅讀内容融入情境教学模式，以此提升幼儿学习各种知识的积极性。比如在阅读《白雪公主》时，幼师就可以在教学前先对集体阅读教学内容展开设计，可以先为幼儿准备好相应的服装，让幼儿将自己的桌椅全都搬到班级的后边，空出大面积空地将教室的左边布置成王宫的样子，右边布置成树林的样子以便于表演。由学生自由对集体绘本中的角色进行选择，如果有两个或两个以上的幼儿选择一个角色时，可以通过投票的方法帮助选出角色人选。角色扮演是幼儿喜爱且乐于参与的活动，将之与幼儿良好生活习惯的培养结合起来，并给予孩子们鼓励，增加孩子们自信，使孩子们爱上阅读。情境教学在游戏中学习，培养孩子们阅读兴趣，从而加强幼儿自主阅读能力。

结语： 教师要进行许多幼儿喜爱的阅读故事发掘，以最具吸引力的地方来建立品德的探究与指引，要充分发挥阅读的作用，充分运用各种手段拓展教学资源，创造合适的情境，培养幼儿早期阅读能力。

参考文献：

[1]李濠柯.幼儿绘本阅读教学存在的问题及建议——以长子县公立幼儿园为例J].文教资料，2020 （24）： 207-208+80.

[2]龙小玉.幼儿园教学中有效运用绘本的策略探究[J.考试周刊，2021 （18） ： 165-166.