促进幼儿早期阅读能力发展的策略

刘媛媛

【摘要】 随着经济的发展，许多家庭生活水平越来越好，人们越来越重视精神和文化，对于子女的教育也越来越重视，从小培养他们的各种能力和技巧。家长对幼儿园教育质量也越来越关注，许多幼儿园都已经认识到了培养幼儿阅读能力的重要性，其中最重要的就是幼儿早期阅读习惯与能力。对幼儿早期阅读教育的开展方法提出措施，希望能对教师们有所帮助

【关键词】 幼儿早期;阅读能力;发展策略

幼儿正处于发展早期的关键阶段，教师重视加强对他们早起阅读能力的培养，将能够提升幼儿的综合能力，激发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的阅读经验，也为他们今后的终身教育夯实基础。而如何探寻中大班幼儿早期阅读能力的培养方法，将是教师需要攻克的难题，教师应通过对幼儿早期阅读能力研究，结合区域活动的优势与特点，促进幼儿阅读能力发展。

一、创建阅读环境，

在幼儿阅读的教学中，应该建设相应的阅读环境，使幼儿更加专注地感受阅读的内容，增加幼儿的阅读能力和阅读思考。教师应该充分了解幼儿的认知情况，根据幼儿的实际情况进行教学，在进行阅读的教学时，教师可以充分利用幼儿园的各个适合阅读的空间，给予幼儿阅读区域的新鲜感，增加适合阅读的气氛。在选用阅读区域后，应该保证阅读区域的安静和卫生，让幼儿可以独立进行阅读，增加阅读的专注能力，降低其余事物对幼儿阅读的影响。教师可以根据幼儿的喜好，把教室内装饰的绚烂多彩，在阅读的区域的角落或墙面摆放毛绒玩具或其余幼儿感兴趣的物件，增加幼儿的阅读喜爱度。为了激发幼儿的阅读趣味，并根据幼儿的年龄阶段提供阅读教材的类型，只有真正的符合幼儿的特点，他们才会全身心的投入到阅读当中，只有持之以恒的进行阅读学习才能钧收获更好的阅读习惯，老师也可以定期的对幼儿们进行集体讲故事的活动，在故事情节的不断推动之下能够激发幼儿的兴趣，并根据文章内容和情节进行深刻的思考，逐渐加深幼儿的思考能力，提升想象力为孩子们塑造更加轻松的阅读环境。

二、引导阅读意识

教师和家长应该充分利用日常生活中的事物来教导幼儿，增加幼儿的认知能力，提升幼儿的认知效果。例如，在路上遇到广告牌或一些标志时，家长或教师可以给幼儿解释，引导幼儿进行识别。在幼儿阅读期间，家长和教师应该积极进行引导，向幼儿提问阅读材料中的相应问题，引导幼儿从阅o材料中寻找问题的答案，增加幼儿的阅读感受提升幼儿的阅读效果。在进行亲子阅读时，家长应该引领幼儿使用更加有效的阅读方法，增加幼儿阅读的科学性。家长还应该引领幼儿更好地进行日常书籍的摆放，使幼儿可以独立地进行拿取阅读材料和阅读活动，提升幼儿的整体阅读意识。家长还可以在日常生活中带领幼儿感受阅读气氛，增加幼儿的阅读感受，例如去图书馆等场所。在幼儿园的教学中，教师可以利用空余时间给幼儿讲授有趣的寓言故事，增加幼儿的感受。教师还可以利用幼儿的午睡时间组织书籍分享活动，让幼儿分享彼此喜欢的书籍，提升幼儿的阅读兴趣。除此之外，教师还可以组织多样的书籍阅读活动，使幼儿积极参与，养成良好的阅读习惯。

三、情境教学培养阅读意识

阅读内容实践化。教师引导幼儿以图画形式写阅读日记，由幼儿自己确定角色、大小构图和色彩，以展现幼儿阅读理解。教师应指导学生如何从画中窥见幼儿独特的生命视角和生命情感。例如，在世界动物日、国际爱耳日等节日举办相应的活动，教育幼儿积极乐观，珍爱生命;每年举行消防演练、地震演练，提高幼儿的安全意识。美工课上，让幼儿用橡皮泥塑造各种生命形象，如小猪佩奇、喜羊羊、海绵宝宝等。丰富的游戏活动既能锻炼幼儿的身体，又开发智力，还可以增强幼儿的生命意识。教师配合阅读内容种植花卉，不仅能美化校园，还便于幼儿认识周边的植物;可以在教室窗台上水养洋葱、红薯苗、花生苗等容易成活、生长迅速的植物，或开辟班级蔬菜园，种植丝瓜、辣椒等生长变化明显的植物，引导幼儿做好“我的种植记录”。鼓励幼儿养殖蚕、小兔子等小动物，并制作“我的饲养记录”将阅读内容情境化。在阅读过程中表达正面的情绪和负面的情绪时，教师可以模仿语调、表情和手势等肢体语言，如对勇敢行为用赞扬的语气，用大拇指点赞。这些情绪会影响到幼儿，幼儿通过模方感知教师所传递的情感，而因模仿被激发的情感会潜移默化地影响幼儿，在情境教学的过程中使幼儿爱上此教学模式，激发学生的阅读兴趣。

四、重视家校合作

家长对幼儿园阅读教学的重视程度需要加强，教师对阅读教学中的各种活动和任务进行了单边的设计，造成幼儿家庭阅读行为的严重缺失，对培养孩子的阅读习惯非常不利。幼儿园教师在平时的教学中需要与父母进行有效的沟通，也需要与父母们强调培养孩子的阅读习惯。通过对儿童的科学研究，我们可以发现，家庭教育对儿童的成长与发展起着非常重要的作用，尤其是阅读教育，更是一项长期的教育行为，仅靠教师的教育设计，是不能真正培养幼儿的阅读行为与习惯的，家长也要培养自己的阅读意识和行为，才能对孩子产生积极的影响。在孩子们面前，家长可以主动地进行阅读，也可以和孩子们一起分享他们的阅读习惯，也可以邀请他们一起去读书。家长为孩子挑选一套适合孩子的图画，在完成家庭作业后，引导孩子们一起去看书。家长不应把读书当作一项任务来完成，而应创造一个轻松、愉悦的环境。家长配合教师进行阅读教学，教师在课堂设计好了阅读任務，还需要幼儿加强复习，家长需要配合教师的教学计划，家庭阅读任务，需要家长陪孩子阅读，让孩子们由良好的阅读环境，形成良好的阅读习惯。教师也可以组织亲子阅读，邀请家长一起参加与孩子们一起看书，这样既可以拉近孩子们的关系，又可以让家长们意识到读书的重要性，从而在平时的生活中，养成良好阅读习惯。

结语：幼儿园阅读教学在培养幼儿逻辑思维、提高幼儿语言表达能力和观察能力上发挥着极其重要的作用。为了使幼儿绘本阅读发挥出更大的价值，幼儿教师要及时更新教学理念和教学方法，选择适合幼儿的绘本，加强自身的阅读指导能力，灵活化开展绘本阅读指导，用形式多样的方式来吸引幼儿阅读兴趣，幼儿园在开展阅读活动时应根据幼儿培养目标设计绘本应用策略，进而利用阅读活动，促进幼儿全面健康、快速的成长。

参考文献：

[1]]富生翠.幼儿绘本阅读指导中存在的问题与对策[J.新课程，2021 （52） ： 22.

[2]王璐.幼儿早期阅读能力培养的指导研究[J.智力，2021 （23） ： 197-198.