如何将阅读与写作有机结合

沈权

【摘要】阅读与写作向来就不可分割，阅读为写作提供灵感与素材，写作则是对阅读提供的检验和阅读成果的综合体现。小学语文阅读与写作教学中，教师应转变传统教学观念，尊重学生在学习中的主体地位，营造民主、和谐的课堂氛围，让学生阅读时能全心投入，写作时能思维活跃，在教师的引导下，养成良好的阅读習惯，掌握实用的写作技巧，将阅读与写作融会贯通，达到语文综合能力的全面提高。

【关键词】小学语文;阅读教学;写作教学;结合

新课改不断深化，小学语文教学注重革新教学理念，丰富教学形式，致力于创建民主、自由、有活力的语文课堂。以学生为学习与发展主体的小学语文教学中，以启发的方式来引导学生阅读，指导学生写作，将阅读与写作有机结合起来，互为补充，互为指导。这种符合学生认知与心理发展水平的方法能有效突破学生受生活阅历所限而出现的学习障碍，对激发学生学习兴趣、培养良好学习习惯具有重要意义，可有效促进小学语文教学质量提升，促进学生能力得到全面发展。

一、激发学生阅读兴趣

有效激发学生阅读兴趣要从选材入手，保证阅读材料主题鲜明、内容积极，对学生的人生观、价值观与世界观具正面引导作用;革新阅读形式，信息技术视域下的阅读不再是文字唱主角，而是文字、图片、声音、影像等多媒体元素的碰撞与融合，充满好奇心的小学生在生动逼真的阅读情境中获得丰富、新奇的阅读体验，逐渐学会自主发掘多种阅读渠道与阅读形式，阅读兴趣日趋浓厚;分清学习阶段，丰富阅读内容，对于低段学生，可根据课堂教学内容进行延伸阅读，如神话、童话、寓言等短篇故事或《十万个为什么》等科普书籍都可走入课堂，针对农村学生引入描写农村自然风物、社会人文的材料，还可就阅读内容进行仿写、续写，重在引发学生想象，启发学生思维，而高年级学生则可阅读《水浒传》《三国演义》等长篇作品，重在品味阅读乐趣所在，体会人物、景物的刻画与描写，感悟历史与社会的变迁，获得情感丰富与能力提高的双重体验。另外教师可列出课外阅读书单，可涉及历史、政治、社会生活等方方面面，最好附有书籍导读，帮助学生快速把握阅读方向。

二、培养学生良好的阅读习惯

教育的最终目的与效果评定不在于使受教育者掌握摆在书本上的知识，而是在于提高学习者的学习能力，使其能快速适应知识的更新、社会的发展， “授人以鱼”不如“授人以渔”。因此在小学语文阅读与写作教学中，教师一方面要督促学生夯实知识基础，另一方面要引导发现适合自身的学习方法，指导学生培养良好的阅读习惯。第一，泛读、精读相结合，泛读时把握好时间，做好段落标注，掌握阅读材料的大致内容，精读时勾画出材料中或描写引人入胜之笔，或刻画惟妙惟肖之处，体会文章的用词准确、句式错落、语言优美、情感丰富等特点;第二，摘抄与仿写相衔接，在阅读过程中，以把握文章的整体思路为基础，进一步深化阅读，摘抄下文章中的精美语句，按照人物刻画、景物描写等进行分类，为写作积累素材，根据摘抄语句进行仿写，有助于体会语句的意蕴，锻炼语言组织能力，锤炼写作思维;第三，阅读与思考相融合，引导学生在阅读中感悟人生真谛，思考生命价值，鼓励学生提出自身见解，注重启发学生思维，这样学生在写作时才能写出血肉丰满的作品。

三、激发和鼓励学生写作热情

提起写作，许多小学生的表现是唯恐避之不及。作文课上，在老师的要求下学生东拼西凑来的文章形式缺乏创新、内容空洞无物，甚至为了博得老师表扬、同学赞赏而抄袭作文书上的文章，写作动力不足，写作热情低下，没有主动利用写作来表达自我情感的意识。写作是倾吐的过程，只有素材积累得多、整合得好，才能言之有物，厚积方能薄发，写出内容丰满、情感真挚的文章。一方面，阅读是写作的灵感源泉，教师要引导学生阅读，尽量延伸阅读领域，用书籍、报刊、广播、电视、网络等来增加学生阅读体验，农村小学语文写作教学中可充分发掘自然、生活等资源，丰实学生写作内容。另一方面组织学生进行主题式小练笔训练、文章仿写、征文等活动，三四百字的小练笔可用来刻画身边的老师、同学、家长，可用来描写花草、建筑等景物，形式灵活;文章仿写中鼓励学生大胆创新，借阅读材料之方法，塑自我创新之风格，切实提高学生写作能力;征文比赛中，学生多方收集信息，整合写作技巧，确定文章主题，展现自我风采，关键是有重在参与的积极心态，有利于保持写作热情。

四、作文教学技巧指导

在阅读与写作教学中，教师要引导学生揣摩、学习作者运用的描写手法、叙述方式等写作技巧，通过练笔、模仿等来进行反复练习直至运用灵活，用出自己的心得，用出自己的风格。例如在教学《石榴》一课时，学生很容易发现文章就石榴子儿的形状、颜色、味道进行了描写，农村学生对石榴极为熟悉，在获得共鸣的同时对描写手法体味更为深刻，可将其引申到其他景物描写中。在技巧指导中，教师要注意鼓励学生进行创新，既要吸取长处，又不能囿于阅读材料的套路与框架;还要让学生认识到，再绝妙的技巧也是为表达情感服务的，切不可舍本逐末地追求技巧的高超与形式的华丽，却使得文章空无一物，欠缺真情实感，要记住真实的感情才是作品的灵魂。

五、评价要有针对性、时效性

小学语文新课标中强调了课程评价的重要性，在阅读与写作教学中，教师要注重评价的针对性与时效性。训练中，针对学生作品本身给予公正评价，而不是带有感情色彩地偏袒或批判;对学生阅读随笔、作文习作中表达的观点不可随意批驳，要分析学生的具体情况，进行及时反馈，站在学生的角度，以同理心理解学生心理，切不可放任消极情绪滋生、扩大，要尽量使用鼓励性的语言从正面引导学生用积极向上的心态面对生活中的人和事。

六、结语

新课改背景下，将阅读与写作进行有效契合来改善当前小学语文教学现状，是符合新课标以学生为本教学理念的明智举措，是深化小学语文课程改革的必然选择。学生在教师的适时引导与正确指导下，学会自主阅读，徜徉于知识的海洋中，不断汲取写作灵感，积累写作素材，在理解能力得到提高的同时，其写作热情被点燃，斟词酌句，反复琢磨，将阅读成果与自我情感进行融合，倾注笔端，方能写出情感丰满、刻画精妙、鞭辟入里的好文章。

参考文献：

1.谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读，2019（05）.

2.鲁伟红.新课标，新阅读，新能力[J].考试周刊，2019（37）.