依托绘本阅读培养幼儿保护环境的积极情感分析

朱烁彤

摘要：由于幼儿不具备社会经验，在日常生活中，家长并未过多教育幼儿如何保护环境。因此，幼儿园教师应当培养幼儿保护环境的习惯，增强环保意识，激发积极情感。要使用绘本阅读的方式吸引幼儿，再进行思想、行动、宣传方面以保护环境为目的的引导。

关键词：绘本阅读；保护环境；积极情感

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0126

对处于幼儿园阶段的幼儿进行保护环境为主题的绘本阅读培养，是一种有效地激发幼儿兴趣的方式。对幼儿进行保护环境意志的贯彻可以以绘本阅读为依托，将其他贯彻保护环境意志的教学方式与绘本阅读进行组合，推进幼儿保护环境承担责任的意识发展。本文就如何依托绘本阅读培养幼儿保护环境为论题，展开论述。

一、激发幼儿兴趣，树立正确的“三观”

处于幼儿园阶段的幼儿还未形成对保护环境的意识。对于幼儿来说，幼儿并没有形成正确的三观。如何用能激发幼儿兴趣、通俗易懂的方式对幼儿进行保护环境的教育是教师的首要任务。教师选择绘本阅读传达给幼儿是一个极佳的方式。绘本上五颜六色的图片能够很好地抓住幼儿的眼球，使幼儿的注意力集中在绘本上。绘本上的环境保护主题能够很好地让幼儿接受。教师可借此机会，传达正确的三观给幼儿，使幼儿明白保护环境是一种责任，每个人都需要承担责任。

例如，在幼儿园大班进行保护环境主题教学时，教师可以请幼儿打开以保护环境为主题的绘本，五颜六色的图文吸引幼儿的兴趣，教师这时可对绘本进行讲解。例如绘本第一页的主题为：“不要践踏小草”。教师可以首先向幼儿提问题：“为什么我们不可以践踏小草”？教师请举手的幼儿回答问题，等幼儿回答完毕后，这时教师应当公布答案：“小草是绿化环境的使者，随意踩踏会破坏植物，不利于保护环境”。幼儿此时已经明白这样做的意义。接下来，教师应当提出核心，使幼儿明白图中的小草是生活中随处可见的事物，小草是环境的一分子，保护小草就是保护环境。教师抓住阅读绘本的机会使幼儿明白保护环境的意义，明白保护环境是每个人应当承担的责任，也正是一种正确三观的培养。

二、做出行动，绘本知识成现实

处于幼儿园阶段的幼儿在阅读以保护环境为主题的绘本后，明白保护环境，应当人人有责。教师注重课堂授课，注重教导幼儿思想层面的保护环境的知识，使得幼儿知道这个耳熟能详的口号，却未将这个口号付诸行动。然而，保护环境首先得有意识，再进行行动，保护环境的贯彻离不开行动。要让幼儿真正理解绘本所传达的保护环境的思想，要做到“知行合一”，做到用行动去保护环境，才能真正使环境保护的意志深刻印在幼儿心中。故而，教师应当选择使幼儿能够走出课堂，外出实践的方式，对其进行贯彻。借助绘本，让幼儿进行保护环境的活动。

例如，教师使用绘本教育幼儿“不要乱扔垃圾”這一篇图文时，可以分为两个课时。第一个课时是保护环境思想贯彻，向幼儿介绍“不要乱扔垃圾”这个主题，以及向幼儿传达保护环境的思想；第二个课时就是教师带领幼儿进行“绘本成现实”的帮助清洁工捡垃圾活动。教师首先可以让幼儿带好清洁工具，其次教师划定一定区域使幼儿进行捡垃圾活动，再者教师应当设立奖励机制，哪位幼儿捡垃圾捡的最多，就得到教师准备的礼品。幼儿捡垃圾活动结束后，教师向表现最好的幼儿颁发礼品，同时可以表扬幼儿，因为幼儿的付出，现在这片区域变得干净许多。同时向幼儿说明捡垃圾很累，环卫工人每天都要重复这些事情，故而幼儿要好好保护环境。保护环境的思想付诸行动，才会得以真正贯彻。

三、幼儿“教”家长，互相促进保护环境意识

随着人民物质生活水平的提高，中国的幼儿在物质上并不缺乏，反而得到家长过度的溺爱。对于幼儿乱扔垃圾、破坏景物、践踏花草的行为视而不见，过度纵容，导致幼儿不仅没有保护环境的概念，反而成为破坏环境的主力军。再者，家长对幼儿的纵容导致幼儿在幼儿园学习过程中也不保护环境。教师教育批评幼儿破坏环境甚至招致家长的不理解，故而教师应当运用巧妙的方法，让家长也学习保护环境的知识，让幼儿与家长互相促进。教师可以选择让幼儿将绘本带回家，利用让幼儿成为“教师”教导家长的方式解决这一问题，使得幼儿拥有保护环境意识的家庭氛围，有利于保护环境意识的长久贯彻。

例如，教师在教授幼儿“不要破坏景物”这一节课时，采用绘本阅读的方式，首先让幼儿自主阅读，在幼儿阅读完毕后大概有一个印象。此时，教师再向幼儿介绍在旅游景点旅游时，不应该对景物进行破坏。例如在一处大树景点刻上“xxx到此一游”，这种行为是不对的，会破坏景物，不利于景区的保护和长久的发展。幼儿在明白“不要破坏景物”的意义后，在课堂结束之前给幼儿布置家庭作业：幼儿将绘本带回家，当“教师”，向家长讲解今天这节课教师所教授的内容。幼儿将保护环境的故事讲给家长听，既使得家长学到了环境保护知识，不再过于纵容孩子，又使得幼儿对当天所学知识进行了复习。同时，教师可以建立打卡制度，有时间的家长可以将自己和幼儿共同学习的视频发往家长群或者朋友圈，可以记录自己与孩子的生活，同时也是对保护环境的宣传。

四、总结

综上所述，幼儿的年龄尚小，心智并不成熟，在对其进行教学的过程中，依托绘本阅读，能够有效地培养幼儿的良好品德。教师可结合做出行动，使绘本知识成现实等策略，依托绘本阅读培养幼儿保护环境的积极情感。

参考文献：

[1]蔡潇敏.依托绘本阅读培养幼儿保护环境的积极情感探究[J].基础教育论坛，2020（11）：60-61.

[2]郭登梅，王仁前.依托绘本阅读，培养幼儿保护环境的积极情感[J].课程教育研究，2019（34）：86.

[3]贾彩虹.爸爸的眼镜——让幼儿学做自己的健康小卫士[J].山西教育：幼教，2020（1）：40-42.

（作者单位：浙江省乐清市机关幼儿园325600）