浅谈如何提升小学语文课堂教学成效

连洁

【摘要】小学语文是学生进入系统教育中接触的重要课程，学生在语文学习中形成扎实的功底可以为其今后语言艺术和文学素养的提升奠定扎实的基础。绝大部分的小学语文教学效果都体现在课堂教学形式上，因此教师要积极探索如何在课堂上变换形式，准确抓住学生的心理，更加高效地完成教学任务。教师要积极探究语文教学路径，改变平庸的教学风格，使学生轻松学习语文知识。基于此，本文章对如何提升小学语文课堂教学成效进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】小学语文;教学策略;高效

在学生的语文学习中，小学阶段是学生语文学习的习惯培养、语文学习能力形成的奠基阶段，也是培养学生语文核心素养的关键时期，所以必须要重视小学阶段的语文教学。课堂是落实语文教学目标的主阵地，当前的小学语文教学强调要提升课堂教学的实效性，努力打造高效的小学语文课堂。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

1.教学方法不够灵活

当前部分小学语文教师在教学过程中采用的教学方法还不够灵活、比较单调，导致学生学习的兴趣不高。受传统应试教育的负面影响，很多小学语文教师在教学过程中依然以“讲授法”为主，学生比较被动，课堂参与度不够;有的教师不够重视和学生进行有效的交流和互动，学生缺少自我展示的空间;有的教师不懂得灵活变通教学方法，不管什么类型的课程都采用同一种教学模式进行教学，限制了学生的思维发展，学生学习不够深入。

2.语文教学脱离实际

小学语文课程具有丰富的人文性和实践性的特点，因此新课标明确指出了语文教学要重视学生的有效活动与实践，重视沟通课堂内外、重视语文教学各环节之间的联系。具体来说，要鼓励学生多读多写，在读写中强化积累，从而在实践中体会和把握语文学习、运用的规律。部分教师在教学中，并没有关注语文教学与学生生活的联系，导致学生在学习的过程中难以结合生活实际去感受语文的韵味，这不利于学生的全面发展，也难以真正提升学生的语文核心素养，势必会影响教学实效。

二、提升小学语文课堂教学成效的策略

1.构建以学生为主体的课堂，实现学生学习主动性的激发

在小学语文课堂教学中，学生作为课堂学习的主体，其学习主体地位能否得到充分发挥、学习自主性能否得到激发是促进课堂教学成效能否提升的关键内在因素。因此，在面对提升小学语文课堂教学成效的教学要求下，教师就应积极地从学生层次入手，通过以学生为主体课堂的构建，来促进学生自主学习意识及能力的提升，为课堂成效的提升奠定基础。一方面，教师应充分尊重学生的学习主体地位，通过平等、和谐师生关系的构建以及自主学习活动的开展，来增强学生自主、互动学习的意识与能力，以此促进课堂教学成效的提升。另一方面，教师应充分地承认并尊重学生在语文学习过程中的个性化差异。在课堂教学中教师应在充分认识学生具体学情的基础上，实施更具针对性的教学策略，以此满足学生个性化发展的需求，增强各个层次学生的学习效果，促进课堂教学整体成效的提升。

2.实施多元化新型教学模式，有效拓展语文课堂呈现形式

课程改革的深化使越来越多的新型教学模式纷纷出现，这在丰富课堂教学形式的同时，更为教师提供了更加广泛的教育、引导途径，能有效地促进课堂教学成效的提升。因此，为满足教育新形势下课堂教学成效提升的教学需求，教师就应从课堂教学模式的优化与创新入手，以多元化教学模式的運用，拓展课堂呈现及学生学习的途径。如，教师可以对情境教学模式进行积极的优化，使学生在更加良好的学习体验中获得高效的学习效果。在《海上日出》的教学中，教师可以营造图文并茂的教学情境，使学生通过情境的感染获得身临其境的学习体验，从而更加深刻地进行了文中内容及情感的理解，提升了学生课堂学习的效果。 另外，教师还可以对新型的合作探究学习模式进行积极的运用。

3.情境结合，激发学生兴趣

提起课堂，特别是语文课堂，给人的第一感觉就是枯燥乏味的。要想提升效率，就必须要改变这种现状，让课堂生动起来。课堂活起来才能够激发学生的兴趣、调动学生的积极性和主动性。小学语文教师可以准备一些与课本内容有关的一些故事、实例、音乐等，结合课本内容进行语文教学。这样就会给学生一种直观的感受，产生一种身临其境的感觉或者产生共鸣，学生就会得到更好的课堂体验。他们自然就会主动学习去接受新知识，课堂成效也就会得到显著的提高。

4.完善激励制度，放开课堂主动权

奖励总是诱人的，有奖励就会有动力，不管多大年龄在激励制度下的效率都会更高。小学语文教师可以制定自己的激励制度去提高学生的积极性、主动性。教师可以将课堂的主动权下放一部分给学生，让学生自己讲课。上台讲课的学生可以受到奖励，学生就会主动预习，然后争相上台讲课。学生自己讲会比听教师讲的效果更好，学生自己讲课注意力更集中，记忆程度也更好。而教师只需要在学生讲完后对其内容进行适当的补充或者给予纠正。

比如：在学习《爬山虎的脚》时，一共有五个段落，可以由报名讲课的前五位学生或者老师所排列的讲课顺序中轮到的学生进行讲课。由学生们上台讲完课文后，教师对他们讲解的错误进行纠正。然后进行抢答环节，学生举手对上台讲解的同学进行补充或者相关知识：爬山虎资料、作者生平等。最后，教师对他们进行点评，以及进行其余的补充。学生们可以在课后或者教师规定的时间进行奖励的兑换。

结语：

总之，在小学语文课堂教学中，课堂教学成效的提升是一个综合、复杂的过程，需要诸多教学因素的综合运用，才能实现学生学习情感的培养以及课堂教学成效的提升。与此同时，在双减政策之下，课堂还需要为学生减少负担、提高质量;因此，教师就应从学生主体因素、教学模式因素、教学活动因素以及教学技术手段因素等多个方面入手，进行课堂教学因素的综合性优化与完善，如设置新课标学习任务群、开展“翻转课堂”等新颖学习策略，以此更加有效地促进小学语文课堂教学成效的提升，实现学生语文学习效果的优化。

参考文献：

[1]施画尹.提升小学语文课堂教学成效的方法[J].学园，2021，14（24）：90-92.

[2]林叶青.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].决策探索（下），2019（12）：72.