核心素养视域下中学音乐课程歌唱教学探究

田冰

摘要：近年来，新课程标准改革方案的实施要求教师在音乐教学过程中创新教学方法，将传统教学过程中简单的知识传递的教学目标，转化为实践型人才、创新型人才合为一体的高质量人才培养目标，即实现素质教育到素养教育的质变。

关键词：核心素养；中学音乐；歌唱教学

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0004

新课程标准改革方案的实施使得中学阶段音乐课程的定位更加准确，与此同时，该方案的实施也对核心素养的基本内涵进行介绍。这足以表明教育部在学生素养全面提升与个人能力发展方面的重视程度。但受到传统教学模式等的影响，现阶段音乐歌唱的教学已不能满足时代发展需求，关于音乐教学特别是音乐歌唱课程教学的思考尤为重要。

一、核心素养的内涵

关于核心素养的内涵，我国不同时期的教育学家对其探讨的内容不同，最终所得出的定义也有所不同。古代社会人们十分重视农业经济的发展，因此该时期的核心素养强调人的道德品性的培养。现代以来，国家十分注重工业经济的发展，核心素养的内涵与人的知识、能力息息相关。现阶段，信息技术的发展速度十分迅速。该阶段的核心素养更加注重人的全面发展。基于此，可以简单地将核心素养的内涵定义为实现当代社会发展需求的主要途径。《中国学生发展核心素养》一文中，我国核心素养的确定充分吸收了世界各国对核心素養基本概念的界定并将其与我国国情及社会发展需要相结合，从而提出知识能力、应用能力与发展态度并存的核心素养发展体系。总的来说，我国关于核心素养的界定及其内涵的研究是多方面的。现阶段的核心素养更加注重学生学习过程与学习态度的提升，强调人的全面发展与社会发展需求相适应的发展标准。从另一方面来说，核心素养的发展历程充分体现了时代的鲜明特性，有助于时代发展生命力与活力的增加。由此看来，核心素养的界定不止强调各阶段的具体应用，也充分体现了教育动态的未来发展趋势。

二、核心素养下中学音乐课程歌唱教学策略

1.建立开放式音乐课堂，让学生走出教材

信息时代的快速发展使得当代学生接触音乐的途径多种多样。中学阶段的学生已经具备了相对完善的个人意识与主观意识，教师在教学过程中应充分考虑学生的个人需求与心理发展特点。但受到我国传统教学方式及应试教育的影响，现阶段中学音乐课程的开展形式单一，教师在教学过程中十分依赖音乐教材，逐渐消耗了学生的学习热情，部分学生可能会因此出现抵触情绪。由此可见，了解学生的学习需求及性格特点从而更好地选择与学生心理发展相适应且能够展现时代发展特色的音乐作品，能够促进学生对音乐课堂学习兴趣的提升。

通过信息技术的应用，如多媒体设备与音乐歌唱教学的融合，学生能够更好地体验优秀音乐作品的内涵，在潜移默化中促进学生审美观念的提升。如在教学过程中，教师可利用多媒体设备为学生播放与该音乐片段有关的视频或音频资料，这样一来，学生能够受到更加深入的情感熏陶，有助于歌唱练习过程中情感的升华与传递。

2.反转式教学，引导学生走上讲台

前文提道，受传统教学模式的影响，现阶段中学教学的基本模式为教师讲课，学生只负责听课，这样的教学方式是对传统教学的实践延伸，但并不符合时代发展需求，对于学生音乐素养的全面提升与核心素养的建立并无积极作用。基于此，教师应结合学生音乐素养的发展需求对学生的自主意识进行培养。反转式教学理念在音乐教学过程中的应用主要是将学习的主导权归还给学生，由其选择个人感兴趣或自我认为较为合适的学习板块，结合个人学习习惯等对教学方案进行设计。教师根据学生所选择的教学内容有针对性地对其进行技能训练，鼓励学生将个人设计的教学方案带上讲台，通过此方式将个人学习经验与教学设计过程等进行分享。在此之前，教师需要对学生所要讲授的内容与具体的教学方案进行了解并据此查阅有关资料，便于学生讲解过程中的知识补充与正确指导。除此以外，学生所设计的教学方案能够充分展现学生个人的知识技能与个人的兴趣爱好。这样一来，教师不仅为学生提供了足够的发挥空间，也能够在此过程中对学生的个人爱好与个人优缺点等进行了解，从而有针对性地对今后的上课形式等进行调整并开展有针对性的训练。再者，中学阶段音乐歌唱教学的内容较多，此阶段学生的学习任务繁重，在音乐歌唱练习方面的精力十分有限。教师要想提高学生在音乐学科方面的综合素养，提高课程教学质量，就需要加强与学生之间的沟通交流，充分调动学生对音乐课程的学习兴趣，让学生成为音乐歌唱教学课堂的主导者，促进学生对音乐课堂期待值的提升。

3.创设问题情境，让学生走进生活

生活的开端与工作的重点始终都是生活，因此，教育教学工作的开展与生活息息相关，这也就要求教师在教学过程中要充分联系学生的实际生活。在学习过程中，学生不可避免地会遇到各种问题，教师在解决这些问题时不仅要考虑问题解决的办法，还要考虑该办法是否能够提升学生的价值观念与音乐审美观。问题情境的创设是提高学生解决问题实际能力的关键途径，也是提高学生音乐知识与音乐歌唱技巧的主要方法。

三、结束语

综上所述，在核心素养背景下对学生音乐课程歌唱教学质量进行提升需要教师改变个人教学观念，不断创新教学方向，与此同时还要对学生的个人爱好及精神、心理需求进行考量，有针对性地进行教学设计。这样，“万箭齐发”的教学方案的应用对于学生核心素养的可持续提升与音乐课程教学质量的可持续发展有重要作用。

参考文献：

[1]朴善玉.基于核心素养的音乐课堂教学探索[J].高考，2020（28）：124-125.

[2]董燕.中学音乐教学改革发展的一般走向[J].新智慧，2020（21）：45-46.

[3]岳文荣.基于核心素养的中学音乐课程与评价新思考[J].考试周刊，2020（30）：163-164.

（作者单位：上海市嘉定区苏民学校201802）