近十年国内阅读推广服务的研究主题演化分析

张巧珍

关键词：阅读推广;战略坐标;聚类分析;共词分析

摘 要：文章以中国知网期刊全文库为数据源，以“阅读推广”为主题分别检索2010—2014年和2015—2019年间的相关文献，并基于共词分析、聚类分析结果等研究分析了近十年我国阅读推广相关文献的主题演变及成熟度情况，以期正确把握阅读推广的研究主题和演进情况，为该领域的进一步发展提供参考。

中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2021）02-0005-04

2016年12月，国家新闻出版廣电总局印发《全民阅读“十三五”时期发展规划》，掀起了全民阅读推广活动的新高潮。2019年6月，黑龙江省发布《黑龙江省全民阅读中长期规划（2019—2025年）》的通知，对阅读推广发展提出了详尽计划[1]。当前，我国阅读推广进入了发展新时期，总结和回顾我国阅读推广的研究脉络，把握新的研究动向，了解新的研究前沿与热点，对于进一步推动阅读推广向纵深发展具有积极的意义。

1 数据获取

1.1 获取并整理原始文献信息

笔者在中国知网期刊全文库中以“阅读推广”为主题检索核心期刊及CSSCI期刊，时限为2010—2019年（2020年5月7日检索），获得相关文献2，218篇，去除会议、索引、书目推荐等文献后共有2，095篇文献作为此次研究对象。

1.2 获取高频关键词频数

笔者使用SATI软件提取文献关键词，确定了两个时间段的高频关键词，详见表1。

表1 两个时间段文献关键词统计

时间2010—2014年2015—2019年文献总数（篇）5391，556关键词总数（个）9962，532确定高频关键词数（个）4666

2 研究过程

2.1 提取高频关键词共现矩阵

笔者利用SATI软件提取高频关键词并生成关键词共现矩阵，导入SPSS22.0转换后获取相异矩阵，以备后续聚类分析。

2.2 聚类树图生成并命名

笔者将关键词相异矩阵导入SPSS22.0进行系统聚类，分析方法选择组间平均链锁和平方欧氏距离获得聚类树状图，在两个时间段分别获得8个和11个聚类类团，引入粘合力指标进行类团命名[2]，以确定类团的核心概念或主题，详见下页表2。

2.3 计算类团的向心度和密度以备战略坐标图绘制

依据共现矩阵和系统聚类结果可计算各类团的向心度和密度，其中向心度表示各类团间的联系强度，密度反映的是某一类团内部各关键词的关联强度。

3 研究主题演进分析

3.1 持续的研究主题

持续的研究主题主要包括：①全民阅读。全民阅读研究主要体现在全民阅读基础理论研究、推广主体研究（包括高校图书馆、公共图书馆等）、推广模式研究（包括经典阅读、家庭阅读、国民阅读等）

和推广方式研究（包括“世界读书日”活动、阅读活动、读书会等）等方面。②阅读指导。阅读指导贯穿阅读推广活动开展与研究进程的始终，研究内容主要集中在阅读推广服务现状与策略、阅读服务人员经验与启示、阅读

指导研究综述与前沿挖掘、阅读推广法律政策等方面。③高校阅读推广。高校阅读推广包括高校读书会、真人图书馆、移动阅读、阅读推广人、学科馆员等主题活动。④儿童阅读推广。在儿童阅读推广理论研究方面，两个阶段都包含的主题有其他国家的儿童阅读经验与启示、儿童阅读偏好与需求、儿童阅读的特点与影响因素、儿童阅读评估指标体系及标准、儿童阅读素养评价及标准等;在推广模式方面，两个阶段都有绘本阅读、分级阅读等模式;儿童阅读推广对象从留守儿童、听障儿童等增加了流动儿童、阅读障碍儿童等更多群体。⑤读者研究。第一阶段的研究主题主要是读者活动的具体案例及评价、吸引读者阅读的策略、公众读者与数字阅读、读者互动与分享等;第二阶段增加了对读者的研究，如读者满意度、读者画像、读者关系管理、读者行为研究等。⑥公共图书馆阅读推广。第一阶段的公共图书馆阅读推广研究主要包括儿童阅读推广现状、策略、实证分析、服务比较，具体阅读活动的调查与分析，分级阅读，绘本阅读，全民阅读，经典阅读等;第二阶段增加了数字阅读、阅读推广人、公共文化服务等内容。⑦阅读服务。第一阶段的阅读服务研究一方面是针对具体对象的阅读服务研究，如未成年人、大学生、残障儿童等;另一方面是针对阅读服务的机制和推进策略，以及阅读服务的实例及启示等开展的研究。第二阶段增加了对进城务工人员、留守儿童、老年人及阅读困难群体等开展的研究，以及阅读服务评价指标体系构建、阅读推广模式研究、阅读推广人培养等研究内容。

3.2 研究主题的新兴与转移

3.2.1 新媒体环境下的阅读推广。第一阶段关于新媒体环境下的阅读推广研究仅有3篇相关文献，未形成研究主题;第二阶段相关文献明显增多，研究主题也更加丰富，包括新媒体助推阅读推广实证研究、新媒体时代阅读素养研究，以及新媒体环境下阅读推广的策略、模式、途径、创新机制研究等。

3.2.2 社会化阅读。在传统的纸质媒介时代，文化沙龙、读书俱乐部、讲座、图书座谈等是社会化阅读的主要形式;在现代电子媒介时代，在线阅读、阅读App、超级IP等成为主要的社会化阅读形式，出现了基于移动互联网和现代技术的社会化阅读推广研究[3]，相关文献最早发表于2016年，其后关于社会化阅读的文献陆续产出，研究主题主要包括社会化阅读行为分析、推广路径、理论探索，以及用户满意度等。

3.2.3 阅读推广文献计量研究。阅读推广文献计量研究是指针对有关阅读推广的目标文献，运用现代技术对相关文献信息进行提取并形成知识图谱，对研究热点、趋势及不足进行分析和研究。第一阶段只有1篇阅读推广文献计量研究文献[4]，第二阶段有21篇，研究对象包括图书情报学领域阅读文献、数字化阅读文献、阅读推广文献、图书馆学文献、全民阅读文献、国外阅读推广文献等。

3.2.4 数字阅读。数字阅读推广文献在第一阶段只有10篇，未被纳入这一阶段的研究热点;第二阶段相关文献明显增多，共87篇，研究主题包括大学生及儿童数字阅读推广的策略、困境、突破与实践，数字阅读推广人研究，数字阅读动机与行为研究，数字阅读与纸质阅读的比较分析，数字阅读内容的营销机制、创新、趋势与调查分析，数字阅读平台研究等。

3.2.5 阅读素养。第二阶段有少量阅读素养文献产出，主要聚焦在大学生阅读素养现状与对策、未成年人阅读素养、阅读素养在阅读推广中的定位及作用、阅读素养比较等方面。

4 研究主题的成熟度分析

笔者以表2中的向心度和密度数据为基础绘制战略坐标图，先计算某一阶段向心度和密度的均值，将其作为坐标原点，以某一类团的向心度减去该阶段所有向心度的均值，获得该类团在战略坐标图上的横轴值，以该类团的密度值减去该阶段密度的均值获得竖轴值，依此类推。为使各主题能够以均值为基础分布在各个象限，反映出各个研究主题的研究成熟度、发展情况及核心情况，避免各主题以（0，0）为原点时均出现在第一象限的情况，战略坐标图不以（0，0）作为坐标原点。战略坐标图横轴显示的是某一研究主题的持续、衰弱、转移、新兴等情况;竖轴显示的是某一时间段各研究主题的情况及其相互联系情况，详见图1、图2。

4.1 持续研究主题的成熟度分析

图1、图2显示，两个阶段象限无变化的主题包括公共图书馆阅读推广（第一象限）、阅读指导（第二象限）、阅读服务（第三象限）。位于第一象限的主题具有高密度和高向心度，说明该主题内部联系紧密，且与外部联系广泛;位于第二象限的主题具有高密度和低向心度，说明该主题内部联系较为紧密，但与外部主题联系较少，该主题需增强与其他研究主题的联系形成新的研究方向，否则极易弱化或消失;位于第三象限的主题具有低密度和低向心度，说明该主题发展还不成熟，变动性较大，可能会成为未来的研究热点，也可能会逐渐消失。

两个阶段象限产生变化的有：一是高校阅读推广和全民阅读从第二象限进入第一象限。二是读者研究从第一象限进入第四象限。三是儿童阅读推广从第四象限进入第一象限，且研究主题发生了变化。象限产生变化的根本原因是两个阶段学者的关注点不同，产出的文献主题发生了变化且有所侧重，从而导致这些研究类团的密度和向心度发生变化，即其研究成熟度和重视程度发生了改变。进入第一象限说明该主题研究趋向成熟且关注度高，进入第四象限说明由于外部因素影响使某一研究主题产生了新的活力。

4.2 新兴研究主题的成熟度分析

图2显示，第二阶段新兴的研究主题，如新媒体环境下的阅读推广、社会化阅读、阅读推广文献计量研究、阅读素养等均位于第三象限，都有较低的向心度和密度，内部结构松散，且外部联系薄弱，与现实情况相符，究其原因是某一新研究热点出现时，研究内容通常都不够成熟，研究类团内部联系不紧密，而且与外部主题联系较少。比较两个阶段的战略坐标图可以发现第二阶段出现了一些新的研究主题，说明阅读推广有了新的研究方向和热点。本研究未发现研究热度消退的研究主题，这与我国阅读推广重视程度增加、学者关注度较高有关，随着阅读推广的持续发展及新技术的不断产生，阅读推广领域的研究主题将呈现动态演变态势。

5 结语

综上所述，两个研究时间段的主题演变情况说明，近十年我国阅读推广研究领域内某些类团的发展呈相关性，各研究主题间并不是完全分割的，某一研究主题也不是一成不变的，新技术的产生、主管部门的重视与推动、新社会现象的出现等都可能导致某些研究主题消亡、转移或新增。从研究主题的成熟度看，新兴的研究主题成熟度均较低，不仅内部结构不紧密，外部联系也不密切，需引起学者重视，拓宽研究思路，挖掘更深层次的研究内容，以促进新兴研究主题及阅读推广的良性发展。

参考文献：

[1] 中共黑龙江省委办公厅关于印发《黑龙江省全民阅读中长期规划（2019—2025年）》的通知[EB/OL].[2020-12-08].http：//www.hlj.gov.cn/zwfb/system/2019/07/01/010903150.shtml.

[2] 钟偉金，李佳.共词分析法研究（二）：类团分析[J].情报杂志，2008（6）：141-143.

[3] 张云，茆意宏.高校学生社会化阅读行为调查分析[J].国家图书馆学刊，2016（2）：77-87.

[4] 王旻霞.国内阅读推广研究的知识图谱分析[J].科技管理研究，2013（18）：159-162.

（编校：徐黎娟）