基于能力培养为核心的大学计算机教学探究

刘海燕

【摘    要】能力培养是当前全面素质教育教学改革的核心，对于高等教育来说，侧重点在于培养学生的专业思维和实践应用能力，并在此基础上提高学生的创新能力、探索能力等，因此，本文以能力培养为核心进行大学计算机教学探究。

【关键词】大学教育  计算機教学  能力培养  探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.100

21世纪是信息化时代，计算机和互联网的出现彻底改变了人们的思维和行为方式，也给整个社会各行各业的发展带来了新的运行方式和新的契机。时至今日，随着互联网的发展和计算机的更新和迭代，“互联”和“信息”所涉及的领域越来越广泛，和人类日常的衣食住行关系也越来越密切。未来依托于计算机的信息化，甚至是进一步的数据化、智能化是人类发展的大势所趋。而从人类发展的规律来看，尤其是现代文明出现以来，教育始终是人类发展最直观的推动力，所以新事物的产生和发展往往来源于教育，并且通过教育进一步传承下去。随着计算机的出现以及互联网的普及，伴随着信息技术和生产生活的密切结合，教育领域也逐步将计算机教学纳入其中，从基础教育阶段的信息技术课程到大学教育教育中的计算机专业，信息技术伴随着时代的发展已经成为当前学校教育中不可或缺的科目组成。相对于语数外等基础科目来说，信息技术在基础教育阶段所体现的重要性较小，但是到了大学教育，进入专业人才培养领域，信息技术作为一项与未来各行各业尤其是高新技术息息相关的专业，逐步成为大学教育中的热门学科，而本文所要探讨的就是关于大学计算机教学的相关内容。

随着我国经济的发展、综合国力的增强，行业的发展对于人才的需求有了更加具体且严格的要求，进一步影响到了教育领域的改革，素质教育教学改革如火如荼地开展起来。在素质教育教学体制下，以往应试教育中注重理论知识传输的模式彻底得到了改变，更加注重人才综合素质的培养，注重发展纯粹理论研究型人才，其中以学科素养的培养、创新实践能力的培养为核心。素质教育旨在培养德智体美劳全面发展的高素质人才。虽然当前素质教育教学改革重点在于小初高的基础教育阶段，但是素质教育是一个综合性概念，同样覆盖了大学教育。而大学教育和基础教育在教学模式和人才培养目标上有着比较大的不同，大学教育本身更加注重素质的培养，尤其针对专业来说，以能力为核心，涉及科研、实践和创新多个方面。那么回到本文所谈及的大学计算机专业来说，当前高新技术产业的蓬勃发展带动了大学的“计算机专业热”，但是相对于其他传统专业来说，计算机专业底子相对较薄，不论是师资配置还是教学策略方面，都还有非常大的优化空间，所以在素质教育大环境下，如何做好计算机专业教学的改革至关重要。以下笔者就具体谈谈如何以能力培养为核心做好大学计算机专业教学的改革和探索。

一、基于能力培养为核心的大学计算机教学的必要性

计算机专业作为当前大学教育中一项热门专业，集合科研性和实践性于一体，所培养的人才在未来进入市场之后会广泛地服务于生产建设一线，甚至高新技术领域。那么大学计算机教学为什么在人才培养过程中要以能力培养为核心呢？

（一）应对市场人才需求

单纯从大学教育来看，教育的改革不仅仅局限于教学模式等“软件”方面，还充分体现在大学本身的“硬件”上，如大学的全面扩招、结合市场需求的专业扩建等。而不论是大学扩招还是专业的扩建，最终带来的结果是高等人才大幅度的增加，这就理所当然地增加了市场对应人才的供应量，进而带来人才的竞争增加，所以当前市场对于专业人才的要求并不仅仅局限于理论知识，更多地倾向于知识的运用能力，尤其是创新能力，这也是计算机乃至所有大学专业人才培养定位到能力培养最根本的原因。

（二）计算机专业要求

计算机专业的学生未来会和各种代码、程序、数据打交道，而提到计算机就离不开网络，互联网最大的特点就是发展日新月异，信息技术的更迭更是速度飞快，所以计算机专业对于创新的要求更高，进而对于学生的应变、创新能力培养也就更加重视。计算机专业人才的培养目标就是高精尖、创新型、实用型，这些目标最终的呈现都是以学生的实践能力为基础的。

二、当前大学计算机专业人才培养模式存在的问题分析

在素质教育体制下，一再强调以能力为核心，而对于教师来说，要想做好能力为核心的大学计算机教学，就要先从当前大学计算机教学的现状出发，剖析问题，从根源上弄清楚以能力培养为核心的教学模式探究及创新的必要性，才能进一步在教学实践中有目标、有准备地探索。

（一）教师队伍参差不齐

对于大学教育来说，虽然和基础教育在教学模式和学生管理上有着较大的不同，学生更加自由，教师的授课限制也更少，但是在实际教学中能够发现，相对于基础教育来说，大学教师在教学中的重要性只高不低。主要在于大学教育专业性强，所以就需要教师的专业实力过硬，包括专业素养、教学能力等多个方面。对于计算机专业来说，资深的教师比较缺乏，而有一定资历、教学能力又强的大学教师更加稀缺，所以部分大学计算机专业的教师专业半对口或者半路出家，资历浅的情况比较常见，这导致教师队伍的水平参差不齐。

（二）教学目的不明确，教学模式单一

在师资难以保证高质量的情况下，部分大学的计算机专业还存在着教学目的不明确、教学模式单一的问题。对于前者，具体表现在教材的构建和教学目标的设定上，如教材陈旧、单一，尤其是缺乏当前计算机研究和实践领域的一些新的成果案例;教学目标的设定仅仅是针对既有的教材生搬硬套，计算机实验教学等在教学中没有得到应有的重视。而对于后者，则是受到各种因素的影响，教师在教学模式的选择上比较单一，教学模式的创新上要么纸上谈兵，没有很好地将理论和实践结合在一起，要么缺乏对学生需求的了解，将教学变成以教师或者教材为中心，导致教学效率低，学生的学习兴趣缺乏。

（三）教学设施不到位

计算机专业的教学对于硬件的教学配备要求较高，而目前很多大学的计算机基础教学设备不够完善，尤其是在实践教学过程中所使用到的仪器存在部件老旧、磨损严重、故障率高等问题，这不仅影响了在实操过程中教师的演示效果，也让学生的课堂实践开展得磕磕绊绊，在打击学生学习积极性的同时也降低了整堂课的教学质量，影响了学生在计算机实践过程中对问题的深入分析。

三、基于能力培养为核心的大学计算机教学策略探究

（一）打造高素质专业教师队伍

对于教师队伍的构建来说，计算机专业可以算作先天不具备优势，但是在实际教学中，一方面，可以充分利用现有的师资力量进行细致化的教学队伍打磨。如通过小组合作的形式让计算机专业的教师形成教研团队，在日常教学过程中结合当前的专业教材，进行深入、细致的教研，在教研过程中进一步明确自身的不足，进而找到个人和团队提高的方向和目标。另一方面，则是主动引进人才，以学校、院系为单位实现人才的培养和转化。如结合计算机教学中师资的需求，点对点地进行专业人才招聘，还可以通过人才联合培养的模式，实现院校之间人才的交流和交互培养，实现学科优势一加一大于二的效果。

（二）明确教学目标，创新教学模式，理论与实践相结合

一方面，在大学计算机专业教学过程中，教师要明确教学目标。以当前的计算机专业教学来看，必须实现理论教学和实践教学的结合，最终培养学生的创新能力。在教学过程中，教师更要明确“以人为本”的教学理念，转变传统教学中以教师为主导的教学观念，以培养学生的专业思维和综合能力为目标，尤其是要保证日常教学中实验教学的质量和效率。

另一方面，大学计算机教师要做好教学模式的创新。比如，在教学过程中采取以探究为主的教学模式，通过自主和制定的模式将学生分成不同的小组，在日常教学中通过问题探究的形式实现知识的学习，形成探究报告，分享探究过程中的疑问和收获，将课堂转变为“交流会”，最大限度地开发学生的专业思维，培养学生的自主探究和实践能力。另外，在大学计算机专业教学过程中，教师还要提高实验课的重视度，在实验课堂上注重模拟现实问题，尤其是结合一些新的案例，让学生在课堂上能够感受到未来进入对应的工作岗位之后遇到的实践问题，在实验过程中进一步锻炼学生的创新能力和具体问题具体分析的能力，提高学生专业素养的同时培养学生的适应能力。

（三）加强教学设施建设，注重校企合作，提高资源利用率

大学计算机专业教学对于仪器和设备比较依赖，所以在教学中要充分保障教学的硬件设置，如保证计算机的配置，保证教学仪器的灵活度，从而为学生构建高效学习的大环境。另外，模拟的实践环境背景不是现实，所以在学生能力培养的过程中，最好的“设施”应该是企业的实践，那么对于大学来说就要搭建校企合作的平台，让更多的学生能够有机会在学习过程中真正体验实践的环节，真正面对问题，面对知識运用的真实环境，从而使学生能够更加具体、真实地对计算机的软硬件应用有更全面的认知。

总之，当前教育改革大环境下的大学计算机教学必须要做到因时而变，与时俱进。在教学改革和创新的过程中，教师要考虑到计算机专业在人才培养过程中的特殊性，以能力培养尤其是以实践创新能力的培养为核心。在大学计算机教学中，高校要以建设良好的师资队伍为基础，制定科学的教学目标，创新教学模式，完善教学设施。教师要在保证自身专业教学水平的同时，为学生能力的培养做好前瞻性预设，通过校企合作等形式让人才培养的过程更“接地气”，在对学生进行专业知识学习和实践能力的培养过程中，让学生能够真正接触未来的岗位实践，促进学生能力地提高。

参考文献

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