多媒体在高中音乐教学中的应用

王富超

【摘    要】多媒体作为高中音乐教学中常见的教学工具，在音乐教学过程中具有重要的作用。多媒体在音乐教学中的合理利用不仅可以促进学生对音乐进行深入联想，还能加强教师的综合教学思维。教师应有效把握多媒体的教学特征，根据音乐教学现状，发挥多媒体的实际效用。

【关键词】多媒体  高中音乐  应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.073

多媒体是教师在教学过程中需要使用到的一种教学工具，多媒体本身具有十分复杂的特性，有利于教师进行教学安排和拓展。音乐教学有时需要多媒体辅助教学，教师可以利用多媒体的不同特性推动音乐教学的发展。基于此，高中音乐教师应更加积极地通过音乐教学实践发现多媒体在音乐课堂中的作用，挖掘多媒体在具体教学中的实际意义。

一、多媒体在高中音乐教学中产生的实际效用和意义

（一）便于学生展开音乐联想，有效加强学生的音乐悟性

多媒体在音乐课堂中的巧妙之处在于对学生学习的推进作用，在教学中运用多媒体便于学生展开音乐联想，有效提高学生的音乐悟性，使学生的音乐学习方向更加清晰。音乐联想在学生的音乐学习过程中占据着重要位置。高中音乐教师不能忽略联想在学生音乐练习时的作用，多媒体的出现为教师的音乐联想教学提供了契机。高中音乐教师可以使用多媒体进行音乐联想教学，使学生在欣赏音乐的过程中联想到更多美好的事物，加强学生对音乐节奏等方面的印象，在提高学生音乐专业能力的同时，深化学生的音乐想象程度，使学生意识到音乐学习不只是对音符的认识，还包括对广袤音乐世界的无限探索。

（二）有利于学生进行音乐练习，大范围优化学生的音乐技能

多媒体和音乐教学之间的紧密联合，不仅有利于学生进行适当的音乐联想，增加学生的音乐悟性，还有利于学生进行音乐练习，大范围优化学生的音乐技能，弥补学生在音乐知识等方面的短缺，使学生在反复的音乐练习中领悟到音乐学习的真谛。多媒体因其便捷、高效的特点，可以对学生的音乐练习过程进行辅助，帮助学生更快速地抓住自身的薄弱点，使学生有针对性地进行练习，避免无效练习的情况出现。高中音乐教师还可以使用多媒体对学生的练习情况进行监督和检查，更加合理地对学生的音乐水平进行评价，使大部分学生的音乐能力在短时间内有快速的提高。

（三）引发教师对多媒体的客观思考，推动音乐教学的合理优化

多媒体在音乐教学过程中的有效使用，除了能促进学生的音乐能力提高，还可以引发教师对多媒体的客观思考，推动音乐教学的合理优化，使音乐教学程度随着多媒体的推广而逐步加深。多媒体在音乐教学中的实践，不仅可以促进教师对音乐教学设计的深入认识，还能推动教师针对多媒体进行教学思考，促进教师教学思维逻辑化，便于教师后期进行高效率的教学反思和音乐环节设置。高中音乐教师不能一味地关注音乐课堂的教学效果，还需要思考音乐课堂背后的教学内涵，多媒体可以很好地帮助教师进行教学回忆，辅助教师对关键环节进行记录，促进音乐教学更新速度的加快。

（四）丰富学生的音乐课堂感知，促进音乐课程的综合化

学生在音乐课堂上的感受十分重要，可以间接影响学生课后的音乐练习状况。多媒体在音乐教学中发挥的作用，可以丰富学生的音乐课堂感知，促进音乐课程的综合化和生活化，使学生在日常生活中发现音乐的特性，培养学生的音乐感知能力。高中音乐教师在课堂上不仅要考虑音乐教学的连贯性，还需要充分考虑学生的音乐感知，多媒体的综合性和实践性可以更好地推动音乐课堂的进行，使学生在学习音乐知识的过程中掌握更多的音乐学习技巧，促进学生课后利用多媒体进行音乐方面的复习和反思。

二、多媒体在高中音乐教学中的实际使用方法和操作技巧

（一）联合多媒体进行教学模式更新，推动学生适应音乐课堂

高中音乐教师可以根据多媒体的创新特征，联合多媒体进行教学模式更新，推动学生更快地适应音乐创新式课堂，使学生在音乐课堂中可以更加大方地展示自身的音乐技能，活跃音乐课堂的氛围，使音乐课堂的整体教学效果达到最佳。教师可以使用多媒体对学生的音乐喜好和风格进行统计，针对调查结果设置相应的音乐课堂主题，使教学模式有所创新，让学生了解到更多的音乐种类，间接提高学生的音乐欣赏水平。教师应当注意多媒体的不同特性，根据多媒体的特征对音乐教学模式进行调整，让学生认识到音乐的多样性。因为课堂模式不能一成不变，多媒体的综合性可以很好地推动教学模式的创新和优化，促进学生更好地积累音乐基础知识。

（二）结合多媒体展开音乐小组教学，激发学生的音乐想象力

高中音乐教师可以适当结合多媒体展开音乐小组教学，激发学生的音乐想象力和联想力，促进学生合作意识的形成，让学生在多媒体的辅助下进行音乐学习，帮助学生在音乐上树立自信心，进一步认识音乐的影响力。例如，在进行中国古典乐的教学时，教师可以利用多媒体对学生进行合理分组，促进学生对中国古典乐的自主学习，使学生针对相关音乐曲目进行赏析并展开联想，充分体现学生的音乐欣赏水平，更加全面地向学生展示中国古典乐的魅力。在学生展开音乐小组合作的过程中，教师可以使用多媒体对学生进行适当的提示，推动学生的音乐学习进程。

（三）加速多媒体和音乐活动的融合过程，提高音乐活动的效率

高中音乐教师可以在学生具备一定音乐基础的情况下，加速多媒体和音乐活动的融合过程，提高音乐活动的开展效率，同时深化音乐活动的教学深度，促进音乐活动质量的提高。多媒体和音乐活动之间的相互融合，不仅能促进音乐活动效率的提高，还能加强学生对音乐实践活动的认识，使学生更加踊跃地参与到音乐活动当中，体会多媒体在音樂活动中产生的影响，也能更加深入地感受到音乐本身的特性。学生参加音乐活动频率的提高，也意味着多媒体在音乐教学中的应用有利于音乐活动的不断优化。

三、多媒体在高中音乐教学中应用的注意事项

多媒体在高中音乐教学中的应用并不是教学的全部，也不是对传统教学的全盘否定，不管是极具科技气息的多媒体教学方式，还是主要以“教材、黑板、粉笔”为主的传统教学方式，都需要将其积极作用发挥出来。

（一）不滥用多媒体

多媒体教学是现代科技进步体现于教育教学中的结果，对于高中音樂教学而言是一种令人欣喜的进步。很多时候教师会采用多媒体来降低教学难度，同时赋予原本枯燥的音乐教学以更多的趣味性，使学生的学习积极性能够更好地被调动起来，让学生更加轻松地学习音乐。事物都具有两面性，多媒体教学有表现更加直观、形象且简单的显著特征，同时也具有表现留白较少的明显缺点，其会在短时间内带给学生密集的信息，学生可以在短时间内高效地获取知识，但学生的想象自由却在一定范围内受到限制，学习虽然越来越主动，但表现出来的自主性却不尽如人意。

高中音乐教师应对多媒体的应用进行探究，掌握一下哪些教学内容适合使用多媒体教学，哪些内容没有必要采用多媒体辅助教学。一般来讲，高中音乐中一些基础性的概念和基本的理论知识教学没有必要运用多媒体，等到进一步拓展和延伸的环节再考虑是否运用多媒体来补充教学。这样能够通过多媒体更好地提高学生的音乐学习效果。

（二）不单独应用多媒体

多媒体在高中音乐教学中的应用并不孤立，很多时候多媒体教学法是和其他教学方法一起联合使用的，只是单独应用多媒体来进行教学的情况并不多见。小组合作学习在高中音乐教学中出现的频率较高，很多时候教师都会考虑采用这样一种方式让学生更加轻松地学习。在高中音乐小组合作学习的过程中，教师可以根据教学实际情况来决定是否采用多媒体教学法来形成有效补充，通过教学方法联用的手段最大限度地增强教学效果，为学生学好音乐奠定基础。

任务驱动法也是高中音乐教学中常用的一种教学方法。高中音乐教师在进行多媒体课件制作的时候就要考虑到“以任务来驱动学生”的可能性，通过多媒体课件向学生展示其在学习中需要完成的任务，引导学生更好地学习音乐知识和理论。任务驱动法与多媒体教学法二者互为主体，对高中音乐教学能够起到积极的推动作用，促使学生更加轻松地学好音乐。

四、结束语

多媒体在音乐教学中的广泛应用，反映了音乐教学的现代化和综合化，展示了音乐教学随着教育背景的演变而进步的特质。多媒体在音乐教学中的合理利用不仅可以促进学生对音乐进行深入联想，还能加强教师的综合教学思维，推动音乐教学与多媒体的整合。教师应有效把握多媒体的教学特征，根据音乐教学现状积极发挥多媒体的效用。

参考文献

[1]许永建.音符舞动激情课堂——浅谈多媒体在高中音乐教学中的运用[J].中国教育技术装备，2013，08（8）：108.

[2]李静，张雷.浅谈如何充分发挥多媒体在高中音乐教学中的作用[J].读书文摘，2016，18（002）：52.

[3]焦洁.新课程背景下多媒体在高中音乐教学中的应用[J].科研，2016，000（007）：118.