问题导学法在初中数学课堂教学中的巧妙应用

朱晶晶

【摘要】初中数学是建立在小学数学基础上，对理论知识进一步深入学习，从初中生角度而言，在全新阶段的学习，由于难度逐渐加强，知识掌握更关键的是引导。枯燥听讲并不适合初中生，反而会让其更抵触，教师应有正确认知，并在教学中巧妙应用问题导学法，可激发初中生探究与学习兴趣，确保初中生可借助问题导学法掌握好数学知识，得以实现学习进步，让数学课堂能收获理想教学效果。

【关键词】问题导学法;初中数学;巧妙应用

前言：

问题导学法作为当前一种有效教学策略，主要指利用问题引导学生学习，能促进学生思考、探究与实践，对学生掌握知识、加强记忆及能力强化有很大帮助。针对初中数学学科，教师在课堂教学中可根据知识点，巧妙应用问题导学法，激发初中生求知与探究欲望，使其能在兴趣驱使下积极思考，通过解决问题掌握好数学知识，可实现初中生各项能力提升与学习突破，确保问题导学法的应用能收效显著。

一、应用问题导学引导预习新课

初中数学学习建立在小学数学基础之上，知识会进一步深化，难度则逐渐加大，初中生往往较为抵触。若教学依旧采取讲解方式，不但氛围会更压抑，还将直接影响初中生知识掌握。教师需改变策略，在课堂教学中可应用问题导学法引导初中生预习新课，培养其自主学习能力，让初中生能借助问题解决掌握好数学知识，使其可得到有效锻炼[1]。

例如，在《三角形的初步认识》一课，由于本课难度并不高，教师可借助微课或电子课件，用问题引导初中生预习新课，效果会更加理想。比如，将新课内容设计成简短的视频，在课堂播放，给予初中生预习时间，并提出问题：“你能列举出生活中常见的各种三角形吗？三角形任何两边的差，与第三边有哪些关系？三角形具有什么性质？用自己的语言说一说，什么是真命题与假命题？用推理方法判断正确命题，叫做什么？回顾以往所学三角形知识，你是否能分别举例真命题与假命题？”围绕以上问题，让初中生结合视频内容，进行新课预习，最后针对初中生不理解的地方详细讲解。能使其牢固掌握数学知识，得以保障数学教学质量。

二、应用问题导学引导自主探究

数学一直以来都是教学体系中基础且重点的学科，但由于知识相对抽象、理解难度高、学习模式单一等多种原因，致使学生缺乏动力与自主性，知识掌握达不到理想标准。针对此现状，在初中数学课堂中，开展教学可应用问题导学法，引导初中生自主探究，让其通过思考解决问题，在这过程中理解与扎实掌握数学知识，得以真正实现学习突破。

例如，在《二次函数的图像》一课，教师可应用问题导学，引导初中生自主探究，能改变被动学习模式。比如：“一座拱桥，如果水面宽度为12，桥洞顶部离水面距离4米，当已知桥洞拱形为抛物线，要求列出抛物线函数表达式，并说一说你认为首先应做的是什么工作？假设以水平方向为x轴，取三个不同点为坐标原点，建立直角坐标系，所得函数表达式是否相同？哪一种取法所求函数表达式最简单？”根据以上问题，教师可让初中生利用画图方式，将已知条件表达出来，再一步步解决问题。能让初中生积极思考与尝试自主探究，最后根据所得结果，教师再有针对性讲解，能让初中生掌握好知识，实现数学教学效率逐步提高。

三、应用问题导学引导合作解题

随着教学改革推进，更提倡与鼓励学生主动获取知识，这将有利于学生能力的提升，对学生更好的发展有很大促进作用。在初中数学课堂教学中，根据知识点，教师可应用问题导学，积极引导初中生合作解题，能有效加强互动，让课堂氛围更热烈[2]。在此基础上，初中生会产生高涨情绪，在合作中共同探究与互相讨论、分享，可实现知识完全掌握与学习效率提高。

例如，在《二次函数的应用》一课，教师可应用问题导学，引导初中生进行合作解题，从而达到自主学习目的。比如，在实际生活中，二次函数性质有许多应用，教师可借助生活实例提出问题，先用图片展示一种常见的窗户，上部分是由4个全等扇形组合而成的半圆，下部分为矩形，如果想制作一个窗户边框，需总长度为6米的材料，那么应该如何设计边框的尺寸，且确保透光面積最大（要求结果必须精确到0.01米）？教师可让初中生以小组合作方式共同探究，促使其能围绕问题展开讨论，在组内分享自己的理解与解题思路，共同解决这一难题。既能活跃氛围，还能确保初中生掌握与运用好数学知识，可突显课堂教学高效性。

总结：

应用问题导学法开展初中数学教学，可有效改变学生听讲学习方式，让学生主动获取知识，这将有利于初中生思维发散与各方面能力强化，对其长远发展有深远影响。因此，为了让初中生更好的学习，在课堂教学中，教师需精心设计每个环节，应用好问题导学法。让初中生能在问题引导下主动思考与探究，并在解决问题过程中扎实掌握数学知识。促使初中生能大幅度提高学习效率，可达到理想教学目标。

参考文献：

[1]王鹏程.问题导学法在初中数学课堂的有效运用[J].试题与研究，2022（08）：63-64.

[2]孙淑梅.初中数学教学中问题导学法的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2021（13）：92.