初中班主任班级管理策略浅析

陈秀

【摘    要】初中是学生身心进一步发展的重要阶段，学生的自主意识会随着身心的自然发展而得到强化，此时需要对学生进行适当的引导，避免学生接触的信息面过大，受到不良观念的影响而走上歧路。管理班级是班主任的主要工作之一，本文简要阐述了当前初中班级管理实践的作用以及出现的问题，并提出了相应的管理策略。

【关键词】初中班主任  班级管理  以人为本  有效沟通

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.090

网络中流行过一段关于“班主任效应”的视频，即当班主任出现在班级门口，所有学生都会安静下来，低头看书。在很多学生的印象中，班主任是一个严肃的管理者形象，这就值得我们探究这种现象背后有关班级管理策略的问题。在探究班主任管理班级实践中，我们能看出师生之间是一种明显的管理和被管理的关系，这其中与人治管理、应试教育观念息息相关。初中班级管理普遍缺乏民主气息，班级管理受单方面的意志支配，在这种环境下，教师的个人魅力和管理观念对学生的发展起着至关重要的影响。班主任所采取的管理政策将会影响到学生在班集体中的生活和学习习惯，如果班主任采取强硬的管教手段，学生在性格发展上处于弱势，容易压抑自己的性格，看不到自己真正的优势;如果班主任的管理方式松散，过于依靠学生自我约束意识，那么学生容易放纵自己，处于完全放飞状态，学生的思想容易受不正确观念的引导而被不良风气侵染。

一、初中班主任班级管理的问题分析

当前初中阶段班主任管理班级主要表现出管理封闭、方法单一、家长与学校分离这三点问题，要充分发挥班主任管理班级的作用就需要从这三个方面进行解决。

管理封闭是指在传统观念中，班主任和学生之间是长辈和晚辈的关系，传承尊师重道的品德，因此学生不能违抗班主任。在管理关系上是封闭的，班主任是主导者，学生十分被动;在管理沟通上是封闭的，班主任是管理制度的独裁者，学生只能遵守条例;在管理意识上是封闭的，班主任较少考虑学生的主体地位，而将班级纪律作为第一要素。管理方法单一是指当前的管理手段多数采用奖惩的方法，对遵守管理的学生给予表扬，违反规定就要受到惩罚。单一的管理方法让学生容易对服从管理产生抗拒心理，奖惩的方法也并不适用于所有的学生情况，不能解决所有的班级问题，且单一的管理方法不利于学生的个性发展。家校分隔是指家长管理与学校管理没有有机统一，形成一个联动的管理体系，有时两者之间因为教育理念的不同而产生矛盾，影响班级管理的效果。

班主任需要从这三个问题角度探讨管理班级的策略，从而在学生的成长发展中起到关键性的作用，将理论指导与实践积累结合起来。首先，班主任应改变传统管理班级的观念，坚持以人为本、以学生为主体的管理机制;其次，增强师生的有效沟通，采取言传身教的方式引导学规范生思想行为;最后，让学生成为管理班级的主人，构建班级文化，联合多方拓展管理手段。

二、初中班主任班级管理的策略

（一）坚持以学生为主体的管理机制

人治管理的优点在于灵活性，管理者可以根据具体的情况进行适当调整，以符合管理需求;缺点在于权力容易集中，不够民主。因此，在初中阶段，班主任还处于管理的主导地位，就应改变传统以教师为中心的管理策略，将学生作为管理的主体，整理出适合学生学习成长的规范要求。班主任有必要强化学生的自我管理意识，让学生不再将教师的管理作为自己行为的约束条件，而是能够意识到什么是自己该做的，什么是不该做的，强化学生为自己行为负责的主人意识。

另外，班主任可以积极引导学生参与管理班级的工作，常见的方法有推选班干部。还可以实行小组承包制，分配给学生任务，一是能够促进学生对自我管控能力的提高;二是能够让学生真切感受到在班级中应当负有的责任和意志，真正参与到管理班级的工作中，而不仅仅是一个被管理者。坚持以人为本的管理观念需要班主任严格与包容并进，关注学生个体的发展情况，对学生的评价不仅限于学习成绩或表现情况。班主任需要全方位地对学生的优点和缺点进行分析点评，帮助学生清晰地认识到自身的优缺点，在学习和身心发展的过程中能够更加健康和愉快。

（二）增强师生有效沟通，采取言传身教的方式

班主任在学生面前常常以树立威信的方法使管理变得更加高效，但以严肃的形象展现给学生会拉远师生之间的距离，让学生不自觉地对教师产生敬而远之的想法，从而使班主任与学生之间的交流沟通变少。班主任管理班级需要获得学生对管理效果的反馈，才能进一步做出调整，这就非常需要从与学生的交流中得到管理方式是否有效的反馈。增强师生的有效沟通能帮助班主任高效管理班级，除了开班会之外，班主任还可以通过班干部了解学生的想法。此外，班主任也可以通过树立学生的管理意识达到沟通的作用，比如帮助学生正确树立科学上网的观念，正确对待网络思想，遵守网络道德，从而约束自己的行为。言传身教是一种极其具有说服力的方法，在施行管理政策时能够让学生信服，树立一个良好的榜样，帮助学生自我约束能力的正确发展。

（三）构建班级文化，联合多方拓展管理手段

高级管理是需要学生对班级生活产生认同感，才会不自觉想要去维护秩序，班主任应积极构建班级文化，让学生产生归属感，感受到自己是这个班级中的一份子，更愿意约束自身的不良行为来达到班级的和谐状态。班主任在构建班级文化实践中应让每个学生都有參与感，如进行教室布置，后面的黑板绘画进行文化输出等。当然，班级比赛也是增加学生集体荣誉感的有效方式。此外，班主任应作为连接家长和学校的节点，向家长传输学校的管理理念，让家长在认同该理念的情况下协助管理学生。这样能够避免学生在学校和在家庭中表现出两种不同的态度，以及家长的教育理念和学校产生矛盾，让学生真正感受到班级管理的作用。社会也是对学生产生深重影响的一个因素，在管理班级方面不可忽视社会风气和社会思想观念对学生产生的影响，倡导营造良好的社会风气，给予学生一个健康成长的社会环境是必不可少的。

综上所述，当前初中阶段的班级管理存在管理封闭、方法单一、家长与学校分离这三点问题，需要班主任改变传统管理班级的观念。首先要坚持以人为本、以学生为主体的管理理念;其次增强师生之间的有效沟通，采取言传身教的方式感染学生规范思想行为;最后让学生成为管理班级的主人，构建班级文化，联合多方拓展管理手段。

参考文献

[1]丁广峰.初中班主任班级管理策略研究[J].新课程导学，2017，000（009）：96.

[2]李伟邦.初中班主任班级管理策略研究[J].西部素质教育，2016，2（021）：282.