高中英语阅读教学方法探讨

沈少军

【摘    要】阅读作为英语这一学科的重要构成部分，对学生的成长和发展具有深远影响。本文立足高中英语阅读教学方法的重要性，从结合需求设计教学方案、把握重难点制作教学课件、巩固高中生学习基础、建立学情反馈机制来探析高中英语阅读教学方法。

【关键词】高中英语  阅读教学  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.002

英语作为我国素质教育的重要学科之一，在国际交流日益频繁的发展态势下，学好英语对于学生这一未来社会发展生力军而言显得十分重要。高中英语教师应当站在现实和长远发展的视角，结合教师这一教学主导力量和学生这一教学主体，遵循“立德树人”的教育根本任务，在高中英语教学全过程中探析高中英语阅读教学方法的改进，以期提高高中英语教学质量，促进我国教育事业的发展。

一、高中英语阅读教学方法的重要性

在经济全球化加速发展的背景下，国际国内的各种交往和沟通越来越频繁。英语作为一门语言工具性学科，是当前世界上使用范围最广的语言之一，在世界经济和文化交流中能够起到很好的桥梁沟通作用，所以世界各国都在积极倡导学习英语。英语主要是通过对单词、句子、语法、文本的听、说、读、写训练来达到熟练运用，英语阅读则是英语训练较高层次的运用，因为只有行为主体在对英语单词、句子和语法有充分熟悉的认知并具备英语思维能力的前提下，才能准确理解英语阅读的文本和原意。所以，英语是融入全球化发展浪潮，顺应时代发展趋势，促进国际国内经济和文化共同繁荣与发展的基本语言媒介，故而应当发挥英语的功能性语言作用，从教育着手，对英语教学尤其是英语阅读教学的方法进行探讨。在我国提出并坚定文化自信的背景下，对于如何看待我国和他国的文化差异，也是学生这一未来建设主力应当清楚的现实问题。只有在有条件和有能力广泛阅读国外各种不同文化的基础上，才能在博采众长、兼收并蓄的过程中对比发掘我国社会主义文化的先进性，而对于他国文化的阅览主要依靠过硬的英语阅读能力和较高的英语阅读水平实现，这样才能在横向对比和纵向分析中不断验证文化自信的缘由并坚定学生的文化自信理念。因此，提高高中生的英语阅读水平，是国际国内现实发展的需要和大势所趋。

高中生作为高中英语阅读教学过程中的主体角色，是英语阅读教学方案的实施对象和验证对象。高中阶段是学生意识形态逐渐确立的时期，高中生在对国内国外各种文化的学习阅览过程中会发现各种文化呈现差异的深层次原因。因此，需要通过英语阅读教学方法的有效实施对高中生进行科学的阅读训练，通过提高高中生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力这四个维度来促进其英语学科核心素养发展。

高中英语教师是英语阅读教学过程中的主导力量，是英语阅读教学方案的规划者和推动者。由于高中生在学习基础、思维方式和性格特点等方面存在差异，所以高中英语阅读教学方法难以普遍适用，教师应在阅读教学实践过程中不断进行反馈、分析、总结与提高。此外，高中英语教师在不同时代背景下所面对的教育主体和教学条件存在差异，也要求教师对高中英语阅读教学方法进行改进和探析。高中英语教师应当看到阅读在英语教学和考试中的占比，基于阅读能力提高是英语其他能力提高的根本和基础这一理念，深刻认识英语阅读对高中生的具体现实和长远发展的意义。高中英语教师还应知道改进阅读教学方法是其技能和职业水平发展的必要条件。

二、高中英语阅读教学的有效路径

（一）结合高中生的英语阅读需求设计教学方案

高中生是我国未来的生力军，承担着建设社会主义事业的时代重任。因此，高中英语教师应当从学生的主客观需求去探析提高学生英语阅读能力和英语阅读教学质量的方法。在遵循学生成长规律和学习规律的前提下，高中英语教师应当明晰学生的升学压力，通过设计丰富多样的教学形式来吸引高中生对英语阅读的兴趣，使其逐渐具备竞争力。高中生正处于自主意识形成的成长阶段，在好奇心和求知欲的驱使下，学生会主动探求国内外各种文化，对新知识抱以强烈的学习欲望，高中英语教师应当充分利用高中生这一成长过程中的学习特征。

高中英语教师可以结合学生的英语阅读主客观需求，通过在班级内开展英语书法比赛、英语朗诵比赛、英语主题辩论赛等益智竞赛形式来提高学生的英语阅读兴趣和英语阅读成绩。英语学习是一个系统工程，不但要具有英语基础和认知积累，能够理解英语文本，还应当写出英语，漂亮流畅的英语书法在英语考试中也是潜在得分项，有助于学生英语成绩的提高，激发学生的学习兴趣，增强其对英语阅读的学习信心。朗读是对英语口语的锻炼，学生在准备文稿的过程中，需要对朗读的主题进行深入理解并撰寫文稿，这是对英语阅读较高层次的运用，有助于学生增进英语学习的意识和克服困难的勇气。英语主题辩论赛是通过具有社会现实意义的热点话题或具有学理意义的深刻议题进行辩论，使学生在思辨论述过程中开发思维广度和深度，在英语资料的整理和与同学的辩论交流中产生和碰撞出思想的火花，这一教学辅助形式既锻炼了高中生听、说、读、写的英语基本能力，又能够使其在越辩越明中提高思维能力。以上友好竞赛旨在激发高中生的竞争意识和进取心，是高中英语教师在可控范围内缓解学生繁重学习压力的寓教于乐的教学形式。

（二）把握高中英语阅读的重点和难点制作教学课件

高中英语阅读教学主要是通过英语课堂实现的，在多媒体深度运用于教育领域的情况下，高中英语教师应当对高中英语教材的重点和难点，尤其是阅读理解的重点和难点进行深入解析，并制作丰富有趣的阅读教学课件。首先，高中英语教师应当制作系统的阅读理解课程的课件，虽然阅读理解伴随英语教学的始终，在单词、句子和语法的学习中遇到的英文释义都需要理解，但是也应分清与阅读理解题型的差异，所以高中英语教师应当针对英语阅读题型的系统授课进行课件制作，从而对阅读方法和注意事项进行讲解，并有规律地进行复习，引导学生在阅读训练的练习中巩固学习能力。高中英语教师还可以利用MindMaster等软件制作思维导图，利用办公软件制作SmartArt逻辑框架流程图，对于大篇幅的阅读文本，最初可以梳理好脉络并列出重点和难点，引导学生进行文本解析，还可以鼓励学生借此方法进行文本回顾，达到发散思维的效果。此外，高中英语教师制作的课件不仅要注重展现形式的多样，还要对呈现内容进行仔细斟酌，对高中生的思想方向和意识形态进行引导，因为高中生正处于世界观、人生观、价值观逐渐形成阶段，三观的确立对于个体与社会的发展都具有深远影响，所以教师应通过英语阅读教学进行合理引导。

（三）通过小组合作学习巩固高中生的英语基础

“千里之行，始于足下。”高中生阅读能力的提高应当是在对单词、句子、语法和解读技巧进行反复听说读写的训练过程中实现。教师除了需要备课、制作课件、批改试卷、开研讨会和自我提高等教学和教辅工作之外，还要兼顾学生的生活琐事，个人的精力和时间是有限的;学生除了学习英语外，还要学习其他科目，对英语阅读的学习训练精力和时间也是有限的。因此，高中英语教师应当在有限的时间采取能够进行高效阅读训练的模式来巩固学生的英语基础，结合学生的实际学习需求，通过小学合作学习模式来实现。教师应当根据高中生的学习能力、认知基础、性格特点和性别差异等因素，对学生进行科学分组，并依据其英语阅读水平来布置学习任务。学习小组成员之间通过相互听写单词和句子、检查默写文本、抽背课文和语法、批改随堂测验，在节省了教师对这些固定内容的机械工作和检查的反馈时差基础上，能在原有时间内进行更多频次的学习训练。英语阅读基础的巩固能够促使高中生在温故中知新，从而达到对知识的迁移，这不仅能提高学生的英语阅读水平，还能对学生的写作能力和其他学科的阅读能力有促进作用，达到英语阅读教学效率和教学质量的提高。

（四）根據高中生的学习情况建立英语阅读学情反馈机制

由于高中生的生活环境和成长速度不一致，他们对英语阅读学习的主观需求和教学方案的接受程度会存在差异。高中英语教师应当尊重高中生之间存在的个体差异，并对学生之间存在差异的原因进行细致的调查研究和总结分析。教师可以通过观察并记录学生在课程中对阅读教学的学习状态、分析阅读教学随堂测验和问卷调查的结果、与家长沟通了解学生在家的英语阅读学习状态等多元教学视角作为高中生英语阅读学习情状分析的反馈基础，针对不同英语阅读学习水平的学生制定相应的学习策略。对于英语阅读能力较强的学生，应当给予肯定，同时可以合理布置具有更深难度的阅读任务;对于英语阅读能力有待提高的学生，同样要给予肯定并鼓励其积极学习，与其一同发现在英语阅读学习过程中所遇到的问题并探究解决对策。无论面对何种学生，高中英语教师都应当始终耐心、细心地呵护学生的心灵成长。英语阅读的教学方法探析应当是立足整个教学过程的，只有在对教学主体和教学主导力量的教学交互相关影响因素进行分析的基础上，对教学方法进行与时俱进的改善，才能形成科学的英语阅读教学系统，从而提高高中英语阅读教学质量。

总而言之，高中英语教师应当遵循“立德树人”这一教育根本任务，在英语阅读教学中注重高中生阅读能力和认知水平的提高，促进学生意识形态的正确发展，为社会主义事业建设提供综合素质全面发展的人才。教师应当贴合教学实际，调动高中英语阅读教学过程中的一切积极因素，始终坚持高中生在英语阅读教学中的主体地位，在教学实践中不断改进高中英语阅读教学方法。

参考文献

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